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新课标 青岛版小学数学五年级上册《三角形的面积 》教学实录与评析??
教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第81~86页。
教学目标:
1.让学生经历猜想、操作、观察、讨论、归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,推导出三角形的面积公式。
2.让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生学习数学的兴趣,发展学生的空间观念,培养学生的创新精神与实践能力。
3.能运用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题,感受数学和实际生活的密切联系,体会学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点:探究三角形面积公式的推导过程。
教学准备:课件、7个三角形(两个完全一样的锐角、直角、钝角三角形和一个普通三角形)、剪刀。
教学过程:
一、谈话导入,以旧引新
同学们,每年阴历的九月前后,是吃螃蟹的最好的时侯,这个时候的螃蟹最肥。美味的大螃蟹红彤彤的爬上了我们的餐桌的时候,人们的心情怎么样?(非常高兴)最高兴的还是李爷爷,他养的螃蟹今年获得了大丰收!我们一起去他家的蟹池看看吧!
请看屏幕(屏示主题图),他家的两个蟹池就在这青山绿水中间。同学们,仔细观察这幅图,你能提出什么数学问题呢?
生1:1号蟹池产了多少千克蟹?
生2:2号蟹池产了多少千克蟹?
生3:1号蟹池的面积是多少?
生4:2号蟹池的面积是多少?
生5:李爷爷家的蟹池一共产了多少千克蟹?
生6两个蟹池的面积谁大谁小?
……
师:要求1号蟹池产了多少千克蟹,必须知道什么条件?
生:用每平方米产蟹1.5千克乘1号蟹池的面积。但是1号蟹池的面积不知道。
师:大家来看,蟹池是什么形状的呢?(屏示从蟹池抽象出三角形的过程)三角形的面积你会求吗?
师:同学们有的会,有的不会。这节课我们的任务就是要学会求三角形面积,而且还要知道为什么要这样求。(板书课题:三角形的面积)
[评析:用生活谈话、借助主题图引出研究的问题,让学生经历由实物抽象出数学模型的“数学化”过程,实现了由“情景化”向“数学化”的转化。老师采取层层递进的提问方式,有效的引导学生过渡到本课要解决的问题上,让学生体会到问题解决的必要性及意义,培养了学生提取数学信息的能力、提问题的能力以及解决问题的策略]
二、合作探究,汇报交流
师:咱们能不能像推导平行四边形的面积公式那样,通过剪拼,把它转化成已学过的图形来研究呢?现在同桌合作,用桌上白色的三角形来试一试!(2分钟)谁完成了?有难度吧?那我们能不能换个思路、换种方法,用两个三角形来拼一拼呢?
1.组内交流,探究新知
师:接下来,我们就根据小组合作提示板的提示来试一试!(出示提示板)
1.做一做: 想办法把三角形转化成学过的图形。
2.找一找:转化成的图形和原来的三角形有什么关系?
3.想一想:三角形的面积该怎么求呢?
老师为每个小组准备了材料,有完全一样的锐角、直角、钝角三角形各两个。下面,请各小组选择你喜欢的一种三角形,按屏幕的提示进行研究。
2.汇报交流,归纳总结
师:下面我们来交流一下各组的研究成果。
组1:我们选的是两个完全一样的锐角三角形。我们发现两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形,平行四边形的底就是三角形的底,平行四边形的高就是三角形的高。用底乘高求出平行四边形的面积,再除以2就是一个锐角三角形的面积。
师:听懂他的意思了吗?哪个小组也是研究的锐角三角形?你们有不同的发现吗?(面对其他同学)还有疑问或补充吗?谁来评价一下他们组的汇报?
组2:我们选的是两个完全一样的钝角三角形。我们发现两个完全一样的钝角三角形也可以拼成一个平行四边形,平行四边形的底就是三角形的底,平行四边形的高就是三角形的高。用底乘高求出平行四边形的面积,再除以2就是一个锐角三角形的面积。
师:听懂他的意思了吗?哪个小组也是研究的钝角三角形?你们有不同的发现吗?(面对其他同学问)还有补充吗?
组3:我们的选材是两个完全一样的直角三角形。我们发现两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形,长方形的长就是三角形的底,长方形的宽就是三角形的高。用长乘宽求出平行四边形的面积,再除以2就是一个锐角三角形的面积。
师:哪个小组也是研究的直角三角形?你们有不同的发现吗?还有补充吗?
组4:我们也选的是两个完全一样的直角三角形。我们发现两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形,平行四边形的底就是三角形的底,平行四边形的高就是三角形的高。用底乘高求出平行四边形的面积,再除以2就是一个锐角三角形的面积。
师:这两个小组都用直角三角形拼,结果一个是平行四边形,一个是长方形。同学们来看,如果我们把黑板上转化后的这些图形用一个名字来说,哪个比较合适呢?
生:平行四边形!
[评析:引导学生用已有知识解决新问题,把新问题转化为旧问题,新知识转化为旧知识,利用已有知识、已有
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