小议农村生物课堂教学兴趣的培养.doc

小议农村生物课堂教学兴趣的培养 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在多年生 物教学实践中，我根据初中学生好奇、求知欲强、思维活 跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具的 内容丰富、趣味性强实用性强等特点，努力挖掘各种趣味 因素，创设情境，课内课外相结合，诱发、激励学生的学 习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主 动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。 活用直观教具，增强兴趣 初中学生的直观形象思维占主导地位，由于学校条件 的限制，没有实物投影仪，没有多媒体教室，若是教师满 堂灌，必然造成学生厌学情绪，教学效果不佳，特别是我 们农村的孩子，如果在讲授新课时，教师先用实物、挂图 等直观教具安排一个导入新课的环节，实际上就是启发学 生对新课的思维。 如我在讲《食物中的营养物质》一节时，亲手拿着一 袋牛奶、一个鸡蛋、几颗青菜，问：“这些物质中有何营养 成份？” “这些物质对人体有什么作用？” “如果缺乏这些 物质会患什么病？”真是“一石激起千层浪”，同学们一下 子情绪高涨，迫不及待投入本节课的学习。这样利用直观 教具很轻松地就把生物教学的难点完成了，并使学生在一 曰三餐时学会合理搭配营养，养成不偏食、厌食的好习惯。 另外，因我校处在农村，教材列举的各类植物，在我 校周围都可见到，我在讲叶的形态时，课前布置每生各采6 片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本内容的提问， 先让学生回答自己手中的叶片名称及形态，老师稍加启发， 一般都能理解，课堂气氛活跃，这样既动手又动脑，有利 于学生的思考与记忆。 讲种子结构时，我预先让学生从家中带少量种子（大 豆、玉米）交给老师浸泡后，上课时分发给每位学生，并在 老师指导下，先观察种子形状，然后解剖观察结构。在观 察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子比较，使学生了解 它们有什么不同，相同的部分是什么？最后点出胚是种子 的主要部分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同 的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。 巧用简笔画，诱发兴趣 大自然丰富多彩，广阔无限，奥妙无比，为使学生能 更好的认识自然，根据课堂教学的需要，巧用简笔画不失 为一种好方法。例如：运用简笔画，几棵水稻、一只昆虫、 一只小鸟、一只老鹰，寥寥几笔，栩栩如生，便尽现一幅 农田生态系统讲心脏结构时，我在板书 农田生态系统 讲心脏结构时，我在板书中画了个简单 的心脏的剖面图，简明易懂，讲解方便。使学生既学习了 知识，又陶冶了情操。 巧设疑问，激发兴趣 生物学是一门探索生命奥妙和规律的学科，而渴望了 解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规 律，又是学生们普遍存在的心理。 教师如能依据所教内容，结合学生的知识基础，有意 识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧 妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。 例如我在讲《水中生活的动物》一节时，就问同学们： “为什么鱼儿离不开水？ ”讲《空中飞行的动物》一节时， 就这样问：“鸽子为什么能在高空飞翔？它有哪些适应飞翔 的特征？”讲蝗虫身体结构时，问：“在阳光下，为什么蚯 蚓容易晒死，而蝗虫则不能被晒死？”讲绿色开花植物茎 的输导作用时，问：“为什么树不怕空心怕剥皮呢？ ”讲血 液时，问“人在激动时为什么会满脸通红？” 利用实验，激发兴趣。 生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中 把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要 位置。新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本 的一个不可分割的重要组成部分。课堂上利用实验操作， 能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学 生通过分析问题，探索规律。既长了知识，又学到了技能。 同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思 路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如我在 讲“根对水分的吸收”时，就把“植物细胞的吸水和失水” 这个实验引入课堂，先让各小组学生自己用萝卜进行实 验，然后讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么 一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，学生就 很容易掌握了 “根对水分的吸收”这个难点。 联系农业知识，激发兴趣 教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育 进程中，不断拓宽教学的知识领域。尽量将课本知识渗透到 农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发 展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。 如在讲“光合作用”时，可介绍大棚菜通光面积和光照 时间；讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉米、棉花 等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给 植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等。 实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和 丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐 趣，有利于提高学