五年制小学科学四年级下册1－8精品教案.docVIP

第一单元 热与我们的生活 1 杯子变热了 　 一 课前准备 布置学生准备：玻璃杯、 不锈钢杯、木块、瓷勺、铁勺、铝丝、玻璃棒、火柴 教师准备：铁架台、酒精灯、烧杯、粗铁丝、蜡烛 二 教与学的目标 1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对热现象提出问题：能提出探究热传导想象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。 2 、愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热是从高温物体传向低温物体。 三 导学过程 （一）导入新课 教师出示装有热水的玻璃杯，让学生摸 问：有什么感觉？杯子为什么热了？热是怎样传到手上的？ （二）探究新知 1、指导认识热传导： （1）提出问题：热在固体中是怎样传递的？ （2）学生猜测：热在固体中的传递方式。 （3）根据现有器材小组内讨论设计实验方案。 （4）教师总结引导实验过程。 （5）小组交流 （6）汇报交流。 （7）小结：热传导概念 2、指导学生验证不同物体的传热方式不同 （1）提出问题 （2）学生猜测 （3）设计实验方案 （4）实验验证 （5）汇报交流结果 （6）结论：不同物体的传热能力不同，一般金属传热本领强，非金属传热本领差。 根据物体传热能力大小，把物体分成两类：热的良导体和热的不良导体。 （7）填写课文中空白“我的发现“ 3、认识生活中物品的各部分是用什么材料制成的? 说出其中的道理。 （三）科学与生活 1 设计一个不烫手的杯子 2 夏天公共汽车上的扶手是铁的，冬天为什么换成塑料的？ （四）拓展活动 生活中哪些地方需要传热快？ 教学反思 2 小米粒水中游 　 课前准备 教师准备：烧杯、三角架、石棉网、酒精灯 学生准备：课前观察煮饭或烧开水的现象、准备卫生香、小米 教与学的目标 会做热对流实验： 愿意合作与交流，能用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 知道液体和气体主要靠对流传递热，了解对流的应用。 教学过程 导入新课 谈话导入：水是热的不良导体，可是烧水时，一会儿水就被加热到100度，热在水中是怎样传递的呢？ （二）探究新知 1、指导学生认识水的热对流 （1）热在水中的传递情况我们看不到吧，我们可以在水中加入小米粒，根据小米粒的运动情况判断热在水中的传递方式。 （2）小组合作：在烧杯中加入水、米粒、用酒精灯加热。 （3）观察实验现象，交流认识 （4）画出小米粒在水中游动的路线 （5）小结：热在水中主要以对流的方式传递 2、指导学生认识空气的对流 冬天，暖气是怎样使房间变暖的？ 学生猜测 分组验证 汇报交流 （ 三）科学与生活 利用所学知识，解决生活中的问题 怎样让稀饭热得更快？ 怎样让炉火更旺？ （四）拓展活动 查阅资料了解太阳的热是怎样传到地球上的？ 教学反思 4、他们会生热吗 　 一、课前准备 教师准备:温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等。 学生准备:冬季人们穿着的图片资料、实验记录等。 二、教与学的目标 1、能对观察到的现象进行猜想；会用实验方法来验证猜想。 2、积极参加实验，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。 3、知道生活中所用材料不会生热。 三、教学过程 （一）导入新课 1、教师可以跟学生交流导入：“现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？” 2、出示冬季人们穿着的图片资料，继续深入。 3、揭示主题。 （二）探究新知 1、探究物体有保温实验 （1）提出问题：同学们，棉衣真的会生热吗？你能用我们准备的器材设计实验吗？ （2）小组内交流方法。 （3）组长汇报。 （4）教师提示。 （5）学生分组实验，观察现象。 （6）填写实验记录。 2、研究各种材料的保温性能。 （1）设计相同材料在不同环境的保温性能。 （2）设计不同材料在不同环境的保温性能。 总结：------------------------------------------------------------------------------------- 3、认识保温的含义 （三）科学与生活 为自己饲养的动物、栽培的植物设计保温方案。 （四）拓展活动 做个小小的设计师，开展“保温时装展”。 教学反思 5 温度计的秘密 　 一、课前准备 教师准备:烧杯每组2个，温度计每组一只、水温计每组以只、教具温度计。 学生准备:冷水、热水、酱油、橘子汁 二、教与学的目标 1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的实验。 2、尊重证据，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。 3、了解通过加热或冷却使液体的形状或体积发生变化。 三、教学过程 （一）导入新课 谈话：我们生病的时候，医生经常会给我们测量温度，温度计为什么能测量物体的温度？温度计里面蕴藏着哪些秘密？ （二）探究新知 1