五四制二年级下册第五单元信息窗三《求比一个数多几、少几的问题》教学设计.docVIP

青岛版五四制二年级下册第五单元信息窗三《求比一个数多几、少几的问题》教学设计 教学目标： 1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2、通过探索解决问题的数学活动增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点：用纸条帮助学生理解数量关系。 教学难点：分析数量之间比多少的关系 学生准备：圆片或小棒 教师准备：2根白纸条，4根长短不一的红纸条，小棒圆片，课件。 过程设计： 活动一：羊羊运动会之钓鱼比赛 1、同学们，你们喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吗？今天羊羊家族正在举行运动会。想去看看吗?那我们就出发吧！先去看看钓鱼比赛好吗？（出示图画） 认真的观察一下，你知道了什么？（喜羊羊钓了6条鱼） 你还想知道什么?(慢羊羊钓了多少条) 要想知道慢羊羊钓的条数，还需要知道什么条件？（学生可能说出：慢羊羊比喜羊羊多钓了几条，慢羊羊比喜羊羊少钓了几条，慢羊羊钓的是喜羊羊的几倍， 喜羊羊钓的是慢羊羊的几倍。） 同学们真了不起，说出了这么多的条件，有了这些条件，我们就可以求出慢羊羊钓的条数。 2、我们先利用“慢羊羊比喜羊羊多钓了？条”这一个条件，谁掉得多？多多少？你能用学具来摆摆吗？ 红色圆片代表喜羊羊钓的条数，应该摆几个？（6个） 那慢羊羊钓的条数应该怎样来摆呢？自己试一试！（指名摆） 先摆6个。（这6个表示什么？——跟喜羊羊同样多的。） 再摆？个。（这个？表示什么呢？——比喜羊羊多钓的。） 师小结：要求慢羊羊钓了多少条，也就是要把这两部分合起来。你能用算式来表示吗？（板书：6+？= （条）） 在这个算式里，“6”、“？”、“6+？”分别表示什么？你能指着自己的圆片跟同桌互相说一说吗？ 谁愿意说给同学听？（评价） 3、你说得真棒，要求大的数就要用加法来计算，把小的数跟多得数加起来就可以了，那要求小的数应该怎么办呢？再来解决下这个问题（指板书。） “慢羊羊比喜羊羊少钓了？条，”谁钓的少？少多少？请你还是用学具来摆一摆。 （学生先自己摆，在指名摆。） 还是用红色圆片代表喜羊羊钓的条数，应该摆几个？（6个）那慢羊羊钓的条数 应该怎样来摆？ 先摆6个。（这6个表示什么？——跟喜羊羊同样多的。） 再拿掉？个。（这个？表示什么呢？——比喜羊羊少钓的。） 要求慢羊羊钓了多少条，也就是要从6条里面去掉？条。怎样列算式？(板书6-?= (条)) 在这个算式里，“6”、“？”、“6-？”分别表示什么？你能指着自己的圆片跟同桌互相说一说吗？ 谁愿意说给同学听？（评价） 很有道理！要求小的数就要用减法来计算，从大的数里面去掉了少了的数就可以求出小的数了。 【设计意图：数量之间比多、比少的问题历来是学生的难点，本课中先创设钓鱼比赛的情景，让学生从提出问题，并自由提出解决问题所需的第二个条件。再用学具摆一摆这些比较小的数，从而是学生形成“求大的数用加法计算，求小的数用减法计算”的表象，继而为后面的学习打下基础。】 活动二：森林医生 森林里正在进行一场激烈的捉虫比赛，现在我们一起去看看他们的战果好吗？认识他 们吗？他们可都是捉虫能手，被称为树林医生。 从图中你知道了哪些数学信息？ 大家观察的很仔细，那么根据这些信息你能提出什么数学问题？ 板书问题。。。。。。。大家不魁为善于发现问题的孩子，提出了这么多的数学问题。现在我们先来解决第一个问题。 二、合作探索 1、求比一个数多几（喜鹊捉虫多少只？） 要解决这个问题我们需要那些条件？那我们完整的把题来读一遍。 以前我们都用摆一摆的方式来分析问题，现在老师这儿有一些圆片，你能用这些圆片来摆一摆摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？ 为什么？（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。） 那么怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子等）同学们都很善于动脑筋，想出来这么多的好办法. 老师这儿也有一个好方法。我们可以用纸条来摆一摆。 如果我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。哪个小朋友能帮老师选一选，应该用哪一张纸条来表示喜鹊捉虫的只数？ 为什么选这一条？（因为喜鹊捉的虫子比黄鹂多。表示喜鹊只数的纸条要比表示黄鹂只数的纸条长。）（拿另外一条长的）这条也比白纸条长，为什么你不选它？（他说多38只，是多一些。这条是多得多了。）他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。 （贴纸条）（板书：146只）喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书）（指纸条）另一部分表示什么？（和喜鹊同样多的部分） 问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书） 你能算出喜鹊捉虫的只数吗？ 在本子上列出算式。（指名板书：146+38=184（只））为什么用加法？