热爱生命教案.docVIP

育星教育网——中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 《热爱生命》教案 【教学目标】：①了解作者蒙田，掌握随笔的基本文体特点与风格。②了解课文的思路从而把握课文的整体思路，并且领会其语言魅力。③深刻了课文的内涵，树立学生热爱生命，珍惜生命的信念。 【教学重点】：学会分析课文的思路，理解文章的内涵，使学生受到心灵上的启发。 【教学思路】：通过对预先设计的问题的回答来理清文章的思路，然后通过对文中的语句理解深刻领会文章的内涵，再对学生进行思维拓展，从而对学生进行心灵的启迪。 【教学内容和步骤】 导语 （配背景音乐《手牵手》）9个日夜对于常态的生活而言，只能算是白驹过隙忽然而已，但对于隔绝于井下的150多名同胞而言，没有食物，没有音讯，只有无边的黑暗和随时可能没顶而来的大水，在那里，每一分钟都是人世间最漫长的煎熬。 是什么使这一个个奇迹出现？ 这些在尘世间摸爬滚打久经历练的兄弟，吃树皮，喝脏水，把矿灯收集起来，以保证救援到来的那一刻它们还能准确指示自己的方位。生的信念，生的毅力，让这些平日里默默无闻的兄弟成为光彩照人的群体。 二、作者及文体简介 蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日） 法国思想家、散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》。它与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 南宋的洪迈给“随笔”下定义言“意之所之，随即记录”“纵意而谈，涉笔成趣”这是我国最早给随笔下的定义，也最贴切地阐释了随笔的特点。 听朗读带，正音 赋予 厚赐 惋惜 弥补 丰盈 躁动不安 枯燥 四、整体感知课文内容（一系列的小问题来对课文进行解剖） 1、《热爱生命》的作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。 2、 不同的日子作者有不同的态度，不同的人对生活也有不同的态度，有的人是混日子，有的人是享受日子，蒙田在文中涉及到了几种人，可以分为几类，他们对生命又有着怎样的认识？ 糊涂人把希望寄托于来世。“哲人”认为生命不外乎打发，消磨，回避。（糊涂人和哲人是一类人。）“我”认为生命值得称颂，富有乐趣。 小结：作者运用对比的手法，把两种不同的日子采取不同的态度和方法，把“哲人”、“糊涂人”和“我”对生命的不同态度进行了对比，显示出自己的生命态度：生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。 3、第一段讲叙的是生命的常规状态，第三段开头“不过”二字将话题转向了死亡，请思考作者为什么要在文中的第三段谈到死亡？ 人一般都害怕死亡（举例医院），但作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜。”因为“乐于生之人才能真正不感到死之苦恼”。用以死衬托生命的珍贵。 4、第三段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？ 增加生命的分量；抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实 板书：从两种人的不同的生活态度，表明为什么要热爱生活 我对“度日”的态度 好日子 坏日子 糊涂的“哲人”对人生的看法 从死的角度，生命的短暂谈怎样热爱生命 ： 增加生命的分量；抓紧时间、有效利用时间；使生命过得丰盈充实 品味语言 一滴小的水滴可以折射出太阳的光芒，一句普通的话语能够渗透深刻的哲理，这篇课文中就有许许多多这样的语句，我们现在就一起来品味。 （选择自己喜欢的语句相互讨论。） “生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼。” 个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。所以要珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 相反，如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。 拓展知识 请同学们看例子，谈谈这些人热爱自己的生命吗？他们的人生值吗？ 1936年8月1日，鲁迅先生的体重已经下降到78.7斤，肺已经烂掉五分之四，肋膜间积水，一直发高烧。8月7日，一个日本医生为他第一次抽出的肋膜间积水就达两百毫升，当时上海的