小小的船教学反思10篇.doc

小小的船教学反思10篇 小小的船教学反思小小的船教学反思（一）： 《小小的船》反思 上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课 的成功之处有以下几点： 一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。 在语文教学中都认识到了 “读”的重要性，“要让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个 养语感, 在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个 培养语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读, 才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和 尚念经一一有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重 创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上 去坐一坐吗？ ”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩 吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次 吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变 换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭 着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学‘弯 弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就 采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？ ”学 生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小 一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更 好了。学生开心极了，在读中感受到文字的优美。 二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。 课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学 出现了勃勃的生机，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语 文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中 我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一 课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题,提岀问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。1=.学生的思 课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题, 提岀问题, 并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。 透过朗读、 思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。 1=. 学生的思 维潜力得到了训练。 三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。 《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲 《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌, 它语言亲 切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读 文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学 生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学 生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的 了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌 握了最基本的收集信息的潜力。 四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过 程。 课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心 完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然 而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的 主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。 小小的船教学反思（二）： 《小小的船》反思 《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言 优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有 音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：〃语文是实践 性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。〃这 一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初 读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。 并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥 学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇 有感悟。 一、走近生活，创设体验情境 〃生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。 〃为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时 看到的月亮是什么样的？ 〃一石激起千层浪。〃一只只小手〃 蒯〃地举起在桌子上，有的说：〃我看到的月亮〃像香蕉〃〃像 月饼〃〃像大玉盘〃〃像个半圆〃〃像眉毛〃……学生的答案千奇 百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生 的学习兴趣。 二、 加强朗读，培养学生的朗读潜力。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才 能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样 的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时, 我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的 课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中， 我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比 赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船” 一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿 小的船”比较，问学生：“你觉得明B句话好？ ”学生一一说, 认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象 出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我