课题阶段性总结.doc

《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式的研究》 课题研究阶段性总结 在上级领导的关怀和指导下，全体课题组教师团结协作，密切配合，展开了课题《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式的研究》的探讨，也取得了阶段性的成果。课题组成员通过学习理论，查阅大量资料，并结合学校语文的教育教学实际，提取一些典型案例，深入地进行了反思、讨论和研究，大胆开拓创新，不断尝试一些新做法，从中吸取经验和教训，现将上阶段的工作汇报如下： 一、按照课题计划，有序展开研究活动 2009年7月，课题组撰写了开题报告，制定了有利可行的课题实施方案，确立了实验班和实验教师，依照方案要求进行课题研究。抓好理论学习。定期组织课题组成员学习有关理论著作，学习他人成功的教法经验；有计划地组织实验教师听课、学习、主动参与学校及县级市级优质课竞赛，提高了教师的理论素养并获得了宝贵的实践经验。 2010年8月，进行调查分析，收集相关资料，研究本课题的内容、研究方法、途径。通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。以理论指导实践，坚持上好每一节实验课，并围绕实验课展开讨论、研究，使研究不断深化。2009年11月份，课题主持人蔡仲平老师、研究组成员窦建荣老师在铁路中学各上了一节非常正式的教学观摩课（研究课），2009年12月中旬张连平老师、徐惠兰老师在宗家庄中学针对“五字教学模式”各上了一堂中学语文公开教学，2009年3月课题主持人蔡仲平参加县局组织的全县优质课大奖赛，荣获一等奖。2010年3月课题主持人蔡仲平老师参加市教育局组织的全市优质课大奖赛，荣获一等奖，他所倡导的“五字教学模式”得到了县教研室、市教研室老师领导们的高度评价。2010年9月份课题组成员李昭君、课题主持人蔡仲平老师参加学校组织的新教学模式优质课竞赛，荣获一等奖，“五字教学模式”得到学校领导的好评并表示要以此模式建立永昌六中特色教学模式，2010年9月份课题主持人蔡仲平老师、课题组成员杜如青老师参加市教育局组织的全市高初中老师优质课大奖赛，分别荣获一等奖、二等奖，在之后的评课与讨论中就我组两位老师所采用的“五字教学模式”展开了讨论，一致认为是一种切实可行的新型教学模式。在课题组成员上实验课的同时，主持人及时指导课题组成员展开讨论总结得与失，获得了宝贵的经验。 2010年10月，课题组成员就课题“五字教学模式”在学生和家长中间展开问卷、访谈、测评等方法进行现状调查，倾听他们的心声，认真分析报告、接受了他们良好的意见建议，研究现行教学中影响学习方式转变、教学模式创新的相关因素，为课题提供充足的事实依据。并对课题研究情况进行阶段性小结，写出了总结报告，回顾实验进程，为下一步课题研究活动的开展奠定了基础。 二、及时总结，巩固阶段性成果 1、实践了课题研究的方法 1、文献法：检索、整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。 2、调查法：采用问卷、访谈、测评等方法进行现状调查，研究现行教学中影响学习方式转变、教学模式创新的相关因素，为课题提供充足的事实依据。 3、实验法：选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。 4、个案研究法：对促进学生发展的典型的教学模式进行跟踪研究和总结，研究“学”与“教”的个体差异性，揭示某些规律及本质。 5、行动研究法：在以上研究的基础上，概括归纳，提出学生学习方式良性转变的一般策略，及与之相适应的教学模式创新的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。基本程序和实际操作要领是： （1）诊断：研究分析当前课堂教学现状。研究分析教师的“教”；研究分析学生的“学”；研究分析当前课堂教学问题，并指出研究方向。 （2）学习：学习新课程理论、学习新课标、学习新课改的案例、学习其它教育理论和先进经验。采取自学、交流（包括教师论坛）等形式。 （3）计划：制定行动研究计划。以学校制定的课题实施方案为依据，各教研组和每位教师制定本组或本人行动研究计划（具体操作方案）。 （4）实施：“计划——行动——反馈——调整——再行动”。在动态的实施过程中不断改进、不断发展。 （5）反思：阶段性总结和实施过程中的反思（课前反思、教学过程中反思、课后反思）。 2、良好的研究效果 学生方面： 良好的教学模式激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效率，培养了学生的学习兴趣，改善了学生的学习习惯，创造了和谐的师生关系，总之学生像早晨的太阳正在向老师所期待的方向升起。 教师方面： 课后反思、教后反思，“计划——行动——反馈——调整——再行动”。在动态的实施过程中不