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借我一双隐形的翅膀 ——利用信息技术优化高中物理课堂教学 摘要：通过信息技术来优化教学过程，能更好地克服传统教学的不足，可以激发学生学习物理的兴趣；可以帮助师生突破教学重点和难点；可以加大课容量和练习量；可以强化实验功能；可以拓展学生的学习方式；可以突出学生的自主学习从而能提高课堂效率形成合理的教学过程,最终达到最优的教学效果。 关键词：信息技术；物理教学；教学效果；实验；自主学习 随着信息化社会的到来，利用信息技术提高教育质量，推进学生的素质教育，已越来越引起社会各界的关注。高中物理作为以实验为基础的自然科学，尤其需要以信息技术为强大的后盾，有了信息技术的支持才能不断提高物理课堂教学的水平，才能能充分调动学生学习物理的积极性，从而充分发挥学生在学习过程中的主动性与创造性，全面优化课堂教学，全面提高学生的素质。 一、 利用信息技术可以激发学生学习兴趣 传统的课堂教学通常是“满堂灌”,老师讲学生听，老师写学生记，老师问学生答。在这样的教学中,学生“注意力”的持久性和稳定性较弱,往往是老师讲得口干舌燥,学生却是一片茫然。如果引入信息技术，利用多媒体课件的直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，则会对物理的课堂教学插上理想的翅膀——既提高了课堂效率，优化了教学过程，又激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维，从而全面提升学生的素质。 美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。利用多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、眼、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。例如，在进行天体运动、动量守恒、机械能守恒等课程时，利用信息技术可以直观形象呈献给学生从而达到解决问题的目的。比如在讲授用万有引力定律分析天体运动专题时，播放“神舟十号”载人飞船发射、升空、环绕地球圆周运动、回收等视频，使学生对“超重”、失重、匀速圆周运动、天体运动等知识有更深刻的认识，同时播放王亚平的太空授课会激发学生的学习兴趣，发展学生的非智力因素，又能展示我们祖国的伟大形象，陶冶学生的爱国主义情操。 二、利用信息技术可以帮助突破教学重点和难点 物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象。在传统物理教学中，教师为了帮助学生理解，总是先用语言描述，还得再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，尽量想突破教学重点和难点，但学生仍觉得难以理解。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、波的干涉、波的衍射、多普勒效应和微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。而如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，可以解决由于时间和空间的限制产生的教学难点,从而使学习内容变得容易理解和掌握，让学生很容易就可以突破教学的重难点的瓶颈。比如，在讲解“气体压强”一课时，可用信息技术采用模拟，用Flash制作许多气体分子无规则运动的动画效果，使学生很容易形象的体会到气体压强就是大量气体分子频繁撞击器壁而产生的。 三、利用信息技术可以加大课容量，加大练习量 利用信息技术使用物理课件教学可以节约老师对复杂物理图像和表格的描绘，可以减少老师对、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使老师可以有更多的时间集中在对物理规律、方法、和各种问题的分析和讲解上，使物理的课堂教学重点突出难点得到简化。 例如次定律的教学，传统的教法是通过演示板画电流流向与指针偏转的关系，老师画图会占用很长时间。而利用信息技术使用物理课件教学不但可以使图像更逼真还可以大大节约老师画图的时间。使老师可以用更多的时间集中在对楞次定律规律、方法的分析和讲解上，让学生很快理解楞次定律并学会如何使用楞次定律判定感应电流的方向。进而通过楞次定律的应用进一步让学生理解电磁感应的本质——利用磁场间的相互作用实现机械能向电能的转化，或电能的转移。 众所周知，加大课堂练习是加强对知识巩固和运用的最好方法。但是传统的教学中,学生练习题量小，结果的反馈速度慢。而且学生在连续的学习中易疲劳,所以必须不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,以保持学生旺盛的学习精力。而信息技术就是优化课堂练习教学的好帮手——利用多媒体课件可以丰富课上习题的数量，可以提升习题的质量，可以马上就给反馈，可以及时给与学生评价和赞扬可以让学生在快乐中掌握知识学会方法。 四、利用信息技术可以强化实验功能 物理学是建立在实验基础上的一门科学，高中物理教学应更重视对学生的实验教学。信息技术在高中物理实验教学中，能突破实验条件的限制，通过模拟、辅助物理实