借用多媒体,奏古诗词教学的序曲.docVIP

借用多媒体，奏响古诗词教学的“序曲” 摘要： 古诗词是中华民族的文化艺术瑰宝。但它短小精悍、字字珠玑、内蕴幽远，哲理深邃，且与当代中学生存在着社会时代、语言文字、典章故事、表述方式等诸多方面的隔阂，因此它那份精美的语言，深邃的智慧，清澈的理趣，丰美的意象，奇妙的意境很难在中学生中赢得共鸣。精彩的古诗词课堂导入，是奏响优美乐章的序曲，使学生愉悦地感受到整篇乐章的动人旋律。古诗词导入的艺术可谓异彩纷呈，笔者只庶谈一下有效地利用多媒体进行导入，让学生用心感悟古诗词的形象美、神韵美、空灵美、朴拙美、理趣美，以期达到“窥一斑而见全豹”的目的。其方法如下：1.歌曲融情，荡涤心扉 2.图片展示，身临其境3.配音独白，催人入境4.资料补充，推波助澜 关键词：多媒体； 古诗词； 导入艺术 正文： 古诗词是中华民族的文化艺术瑰宝。它对于学生的精神提升、人格塑造、情感陶冶、文化素养形成等起着举足轻重的作用。但它短小精悍、字字珠玑、内蕴幽远，哲理深邃，且与当代中学生存在着社会时代、语言文字、典章故事、表述方式等诸多方面的隔阂，因此它那份精美的语言，深邃的智慧，清澈的理趣，丰美的意象，奇妙的意境很难在中学生中赢得共鸣。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”精彩的古诗词课堂导入，是开启新课的金钥匙，使学生顺畅地登堂入室；精彩的古诗词课堂导入，是承前启后的桥梁，使学生轻松地循“故”而知新；精彩的古诗词课堂导入，是情感的起搏器，荡起学生情感的波澜；精彩的古诗词课堂导入，是奏响优美乐章的序曲，使学生愉悦地感受到整篇乐章的动人旋律。 古诗词导入的艺术可谓异彩纷呈，笔者只庶谈一下有效地利用多媒体，设置古诗词课堂导入，以激发学生的兴趣， 启迪学生的思维，触动学生的心弦，看春花秋月，喜意盈怀；观惊涛骇浪，壮怀激烈；听高山流水，叹知音难觅；歌大江东去，抒壮志情怀……用心感悟古诗词的形象美、神韵美、空灵美、朴拙美、理趣美，以期达到“窥一斑而见全豹”的目的。 一、歌曲融情，荡涤心扉 歌曲是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲的强弱力度，旋律的起伏变化，节奏的抑扬顿挫，歌词的美轮美奂，使人心驰神往，心扉激荡。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听、耳熟能详且与课文内容密切相关的的歌曲沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”换化为可作用于听觉的音律，使学生得以迅速入情、移情、冶情，进而产生积极性、主动性、创造性。 如教学《诗经·蒹葭》这首诗，我考虑到，诗经距今已有三千年之久，且《蒹葭》这首诗，精心营造了芦苇茫茫，白露凝霜的朦胧环境，塑造了一位不知男女的“伊人形象”，把处所定在虚无缥缈的在水一方，朦胧的景，朦胧的事，朦胧的地方，朦胧的感情，虽大大增加了诗歌魅力，给人以无尽的遐想空间，但这种雾里看花般的美感，学生难以领会。于是我选用电视连续剧《在水一方》的主题曲来导入课文，其实琼瑶作词的《在水一方》几乎是《诗经·蒹葭》的白话解释，歌词为：“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水的中央……”，我和学生一起用《在水一方》的曲调来吟唱《蒹葭》的诗句，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，拉近了学生与《诗经》的距离，并引领学生去品味、去思考、去体会、去丰富……二、图片展示，身临其境 “诗中有画，画中有诗”，是中国历代诗人、词人所追求的艺术境界，即使是富含哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。因此，教学伊始，先发制人，将抽象、凝炼的诗歌语言与画面绚丽，色彩鲜艳的动感图片联系起来，栩栩如生，图文并茂，给学生以视觉上的强烈冲击，让学生如闻其声，如见其人，如入其景，由对画面色彩、格调的感知自然过渡到对彼时彼境中诗人心境的感知、揣摩、体味…… 如教学元曲作家马致远的《天净沙·秋思》，我由“诗画欣赏”导入新课。屏幕上显示一幅幅动感图画：几根枯藤蔓缠在饱经沧桑的老树上，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣，声声催人心魄。冷清的小桥，潺潺的流水，还有依稀炊烟袅起的农家小院。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹瘦弱羸马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行……伴随舒缓的音乐，学生们安静的坐在那里，眼前看到的是意境悠远的写意画，耳边听到的是曲调婉转的古筝曲，诗、画、曲融为一体，他们仿佛徜徉在古典诗词的园林之中，或信步闲游，或驻足观赏，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦。 再如教学唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，我首先用多媒体展示一段事先剪辑好的春波荡漾的精美图片：翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠