小学数学教学论文：课堂因生成而更精彩.docxVIP

　　课堂因生成而更精彩 　　江苏 　　邳州 　　杨娜 　　教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。 　　我们应该处理好预设和生成之间的关系，在充分预设的基础上追求课堂教学的动态生成，让课堂教学焕发出生命的活力。 　　近几年的课堂实践中，我认识到教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的动态过程。 　　在创造性学习的过程中，问题解决的过程学生可以感知和体验，从而生成自己的知识。 　　下面是《7的乘法口诀》一课的两个教学片断，在此进行对比和探讨。 　　一、片断 　　1课件演示七个△拼成了一个小帆船。 　　师观察画面，摆一只船用了几个△？生摆一只船用了7个△。 　　师如果摆2只、3只……7只小船，各需要多少个△？请填在表格里。 　　2学生填写表格、汇报反馈 　　师你是怎样填写表格的？生摆一只小船需要7个△，摆2只小船需要14个△……摆7个小船需要49个△。 　　教师完成表格板书师表格中的28你是怎样算出来的？生1我是这样算的前一格中3个7相加是21，所以21+7=28。 　　生2兴奋喊我知道，四七二十八，所以填28。 　　师有些不自然你很聪明。 　　意思是我还没教口诀，你怎么就说出来了！生37+7+7+7=28。 　　二、片断 　　1情境创设 　　今天，数学王国举行了乘法发口诀擂台比赛，你想参加吗？ 　　师比赛的第一关，就是让学生用口诀填空。 　　三五，二五，二四，四五……生口答完成填空。 　　师我们已经认识了乘法口诀王国里的一部分朋友，今天，我们继续来结交一些新朋友7的乘法口诀。 　　板书生老师，我来背给你听，一七得七，二七十四……会的学生也跟着背师小朋友们真聪明，有的同学已经会背7的乘法口诀，还有一部分学不会或者还不熟练，怎么办呢？生我会，我来教他们。 　　师好，同学之间就应该互帮互助！但我们教乘法口诀不能只把口诀告诉他们，还得让他们明白这些口诀是怎么来的，是吗？ 　　现在，给大家时间准备一下，想一想应该怎样帮助这些同学来认识7的乘法口诀呢？ 　　2学生分组活动，准备教口诀的材料，汇报交流 　　师你是怎样教7的乘法口诀的？生老师，我是这样教的，1个7是7，2个7是7+7=14，3个7是7+7+7=21……然后再编写7的乘法口诀一七得七，二七十四……七七四十九。 　　生2我是通过课本上的填表格的方法来教的……生3我是自己画图来教的…… 　　三、反思 　　片断中的教师，其教学方案是建立在学生零认知的基础上，教学进程基本上是按他的思路进行的。 　　当那句口诀——四七二十八出现在教师预想之外时，便被教师一句的你很聪明打入了冷宫。 　　摆平了预设道路上的障碍后，教师便按自己的思路，一帆风顺地把教学进行下去。 　　这样的教学，学生只能按预设的轨道行走，不允许有任何出轨的行为，课堂机械、沉闷，缺乏生气和乐趣。 　　在片断中，对于一些学生已经会背乘法口诀的这个问题，教师没有刻意地回避，而是顺应孩子的知识起点，灵活地进行了教学调整，让会的同学想办法来教那些不会的同学。 　　这样，学生的能力得到了肯定，自身掌握的知识老师也有了了解。 　　接着，学生经过一定时间的准备，有的画图，有的利用连加算式，有的通过填写表格来乘法口诀……活动中，学生对7的乘法口诀有了深刻理解，而且积极的学习情感也生成了。 　　学习过程中，生生相互合作、启发，生成一个个活生生的教学资源，课堂教学也呈现了动态生成的质感。 　　四、探讨 　　在教学过程中，作为一名教师，其所预设的目标应该具有开放性、灵活性，并具有弹性。 　　在师生互动的过程中，要十分重视动态生成，而超越预定的目标是最理想的了。 　　1充分预设是课堂精彩生成的前提 　　为了教而写教案的陈旧观念必须改变，教师的主要心血应放在预案的设计上。 　　教师要多方面预测教学中可能出现的问题，应对方法要周全。 　　如片断中，当教师还没教，已经有学生会背口诀这种情况出现时，教师就因势利导，让已经会的学生想办法来教不会的学生。 　　回想起来，教学之所以成功进行，效果之所以良好，课前充分预设起了主要作用。 　　2尊重学生自主性是课堂精彩生成的保证 　　放任自流，当然不是自主。 　　自主，也是在教师有组织、有计划地指导之下。 　　学生有了自主探究的时空，才能最大限度地开发自身的潜能，张扬自己的个性，培育自己的创新意识。 　　如在学生想办法教学7的乘法口诀过程中，先给予学生一定的时间与空间，让学生自己去自主地想办法，有了这个自主，学生才能获得丰富的体验感受，才有了教学口诀时那些真实生动的想法和说法。 　　3有选择地关注生成是课堂精彩生成的关键 　　在教学过程中，教师要有所选择，应只关注有效的生成。 　　如片断中，教师灵活驾驭教学过程，有选择地选取了有效的生成性资源，并且充分利用了这一精彩的生成。 　　这样的生成，对学生思维发展十分有利，教师应该重