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　　小学生习作评改问卷调查总结 　　张村小学李娟 　　一、调研目的 　　1了解教师评语对学生习作的指导作用。 　　2、了解小学生高段习作自评互改的现状。 　　3、寻找提高小学高年级学生习作水平的策略。 　　4、寻求一条适合师生评改习作的有效性的途径，促进我校学生作文水平的的全面提高。 　　二、调研形式、内容 　　我们对张村小学三个同学进行了抽样调查，调查人数共90人。 　　采用谈话、问卷等方法进行调查。 　　三、调研时间 　　2013年9月——2014年4月 　　四、调研总结 　　12月份我们教研组的老师对90名学生进行了小学生习作评改问卷调查，经过对学生的口头调查及问卷调查，现结合统计表情况，我从以下几个方面分析总结说明 　　1、学生写作文的兴趣不够浓厚 　　问卷调查表中60的学生对写作文不感兴趣。 　　与学生的谈话调查中，我发现主要原因是学生认为写作比较困难，不会选择典型材料，不会表达或无法表达精彩，写作文没啥意思，没有实用性等。 　　2、学习课文阅读对习作水平的提高帮助不大 　　从调查结果看，学生们认为学课文是学生字、词语、感悟作者的思想感情，和自己的习作没有什么关系。 　　这说明我们平时学习课文的时候，引导学生领悟文章的写作特点、写作方法方面欠缺一些。 　　3、学生对作文评语的态度比较积极，但还不是很乐观 　　50的学生会认真看评语，35的学生是大概看一下评语。 　　谈话调查中发现学生认为评语枯燥、没意思；有时无法完全理解老师对自己提出的意见和建议。 　　4、学生愿意阅读同学的习作，并对其进行修改 　　83的学生愿意赏析评价同学的习作，认为这样可以帮助提高自己的习作，但前提条件是需要老师的安排。 　　17的学生不愿意，原因有二点，一是有些同学的习作中问题太多，没办法评改；二是有的同学不会评改别人的习作。 　　5、教师的作文评改和评语对学生的写作有较大作用 　　65的学生认为老师的作文评改评语对自己的习作帮助很大，希望老师能帮助自己修改作文中的句子，让作文更生动；希望老师的评语简单些，有意思些；希望老师能画出作文中的好句子，多鼓励，方法再灵活些；在下一次的习作中会借鉴老师评语中提出的好建议、好方法。 　　但不会主动修改原习作。 　　另外还有30的人认为用处不大，对看老师的评语不感兴趣。 　　综上所述，传统的评语式评改方式是被大多数学生所接受的。 　　但调查也明显显示出了这种评改方式的不足，就是难以调动学生的积极性。 　　因此在这种方式的基础上加以变化和改进，让学生更乐于接受，易于接受，效果肯定会更好。 　　从调查问卷的结果来看，83的学生乐于修改同学的习作，并乐于看同学给自己写的评语，这给我们作文评改指出了方向，我们老师可以指导、训练学生互相评改习作。 　　另外，还可以让家长参与进来，评改自己孩子的习作。 　　总之，通过多种形式的作文评改来提高学生的写作能力，是我们作文评改研究的目的。