小学生从语文课程中学什么.docxVIP

　　小学生从语文课程中学什么中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦从两天的活动中，特别是从港、澳、台六位教师的研究课中学到很多东西，大开眼界。 　　这些课给正在进行课程改革的内地老师送来了一场及时雨，吹来了一阵清风，使大家开了窍，原来语文课还可以这样上！台、港、澳老师的课很好地体现了师生共同学习，平等对话；很好地诠释了教材无非是个例子，如何以学定教，顺学而导；很好地展示了教师怎样导读，导思，导写，导练；很好地说明了怎样针对不同的教材，不同的教学目的，采取灵活多样的教学方法。 　　内地老师上的研究课也各有千秋。 　　课程改革中的语文教学正在发生变化，有成绩，有进步，但也出现了一些新问题。 　　一、从吕型伟教授的谈话说起2003年第11期《课程·教材·教法》刊登了著名教育家吕型伟关于教育创新的一次谈话。 　　谈话是这样开始的我一直在思考，到底什么叫创新？近年来在改革与发展的大潮中形式主义与浮躁现象相当严重，我称之为浮肿病与多动症，口号不断翻新，模式层出不穷。 　　仔细去检查一下，除了向你展现那一点形象工程以外，大都是文字游戏，其实一切照旧。 　　如果这一场教育改革最终失败的话，原因大概就出自上面讲的两种病。 　　在内地的语文教学中有没有这两种病呢？有。 　　花样翻新，令人眼花缭乱，愉快是愉快，热闹是热闹，愉快、热闹之后，学生学到了什么呢？听课的老师留下点儿什么值得回味的东西呢？语文教学是科学，探索规律要下苦功夫。 　　从孔夫子到陶行知、叶圣陶，语文教育走过千百年，才是现在这个样子，不容易啊！语文教育这个堡垒不好攻破啊！时下有些课，活，没了边儿；实，没了底儿。 　　只剩下好看，好玩。 　　教学不是表演，不是展示教师自己。 　　所幸这次内地老师上的课，教风都比较正，有些课还给我们留下一些思考。 　　我们历来主张，语文课要实而活所谓实，是要保底，该学的要学，该练的要练，每一节课在学习语文上使每个学生确有所得。 　　哪怕一课一得，日积月累，定会由小进到大进。 　　所谓活，除了灵活多样的形式，更重要的是让每个学生的脑筋动起来，也就是叶圣陶先生说的让学生动天君。 　　这是以往语文课做得不够、不好的地方。 　　历来有两种教学，一种是使学生越学越愚笨，一种是使学生越学越聪明。 　　我们当然追求后者，在学习语文的同时，要使学生学会思考，学会发现，学会学习。 　　我们全国小语会态度十分鲜明对形式主义、哗众取宠、追求轰动效应的语文课，永远说不！对急功近利、借课改扬名、得利的语文课，永远说不！往小里说，课改关乎整整一代人；往大里说，课改关系到国家基础教育的命运、前途。 　　语文教学一定要坚持好的，改进弊端，要在继承的基础上创新。 　　这才是对课改负责，对国家、人民负责。 　　我们要学会分辨什么是好的语文课，什么是不好的语文课。 　　我以为好的语文课——在目标上有明确的三维整合的目标。 　　特别是知识、能力，方法、习惯的目标要十分明确。 　　教学目标不能多而杂，不能若明若暗，否则，教学就会脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。 　　在实施上师生共同学习、平等对话，教师引导学生在自主的语文训练中，在探究、发现中逐渐实现教学目标。 　　在教学中还要适当拓宽课程资源包括合理运用现代化教学手段，加强与生活的联系，与儿童经验世界和想象世界的联系。 　　在效果上训练密度要大，效率要高，效果要好。 　　不能是把一节课甩甩干，只剩下一滩水。 　　二、小学生从语文课程中学什么语文作为一门核心课程、母语课程，它的多重功能和奠基地位不可动摇。 　　小学阶段是学生学习语文的黄金时期，也是学生学习做人的起步阶段。 　　我们要对得起亿万小学生。 　　小学生从语文课程中应当学到什么呢？1．学习做人。 　　这里主要强调三点一是树立民族自信心。 　　英国学者罗伯特·坦普尔对英国科学家李约瑟的25册巨著《中国科学技术史》作了精彩的提炼，写就了一本书《中国的创造精神——中国的100个世界第一》。 　　该书告诉我们，现代世界赖以建立的种种基本发明和发现，可能有一半以上来源于中国。 　　二是践行为大众服务这一做人的基本准则。 　　当今道德空前滑坡。 　　在内地青少年身上存在的突出问题是过分自我。 　　独生子女享受小皇帝小公主的待遇，加上受社会上个人中心思想的侵蚀，目中无人，不懂得关爱他人，为别人着想。 　　在对北京、上海、广州部分大学生的一次问卷调查中，只有2的人把为大众服务选择为人生最重要的目标，只有04的人认为不参加公益劳动是不文明的行为。 　　即使在改革开放的前沿城市深圳，做过志愿者的只占2，而美国占56。 　　过分自我对一个发展中的社会，是值得警惕的，甚至是危险的。 　　我们有些人在课改中以体现人文性为名，片面强调张扬个性、发展个性，这是不全面的，也是不负责任的。 　　语文课程要培植为大众服务的意