磁铁有磁性说课.pptVIP

1 2 3 4 5 教学内容分析 教学对象分析 教学准备 教学目标与重、难点 学法与教法 6 板书设计 7 教学流程 教学内容分析 本节课的内容是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。为后面探究磁铁的两极、磁极的相互作用以及磁力大小等做了铺垫。其宗旨是培养学生能用实验的方法获得确切的证据来检验自己的观点，修正原来认识上的偏差，从而形成对磁铁有磁性的科学认识。 教学对象分析 三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生。但有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。本课设计三个活动，让学生经历一个科学探究的学习过程。 教学准备 教师：多媒体课件、鱼缸、磁铁等。 学生：分5组，每组准备：磁铁、钥匙、硬币、 回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、塑料尺、茶叶罐、转笔刀、木块、纸片、布条等测试物品。 教学目标 1、科学概念 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、过程与方法 （1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 3、科学态度 体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。 教学重、难点 1.教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 2.教学难点：用实验的方法验证磁铁的磁力大小与距离有关。 学法与教法 科学标准明确指出：“科学探究是科学学习的中心环节”，“以学生为主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。本课在设计时主要通过引导学生猜想假设、动手实验、归纳总结等学习活动，让学生体验探究活动的过程和方法，从而获得科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。由此，我主要选择了创设情境激趣法、实验探究法、小组合作讨论法等教学方法来进行教学。 实验探究 拓展延伸 探究发现 活动二 活动一 活动三 创设情境 教学流程 提示：点击进入 智取失物 磁铁王国 创设情境 　　首先我创设情境，带孩子游磁铁王国，向磁铁王国里的各类磁铁打招呼，回顾上一节课学习的内容，很自然就过渡到今天学习的内容上来。【这样通过创设情境的设置，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 方形磁铁 圆形磁铁 　 活动一：磁铁能吸铁 我安排了一个为磁铁找朋友的游戏，让学生大胆猜测哪些物体能被磁铁吸引，再通过分组实验，验证填写实验报告单，分析归纳出它们的共同点。 【这一环节是让学生通过多种材料的检验，发现其中的规律，明确认识到磁铁能吸铁，从而初步建立 “磁性”的概念，突出本课的教学重点。】 实验探究 谁是磁铁的好朋友? 玻璃珠 铜丝 铝片 铁钉 钥匙 木片 纸片 橡皮筋 布条 铅笔 塑料尺 铁制回形针 实验报告单（一） 1、能被磁铁吸引的物体打“√”，不能被磁铁吸引的物体打“×” 实验材料 铜 丝 回形针 钥 匙 铅 笔 铁 钉 铝 片 纸 片 布 片 塑料尺 橡 皮筋 木 片 玻璃珠 预测 实验 小组讨论：1、能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？ 2、不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？ 　　 活动二：用磁铁辨别物体是不是铁材料制成的 在这里我安排了两个活动，以解决磁铁王国里的争吵：1、硬币家族。我出示硬币（1元的、5角的、1角的等）让学生探究发现，随后我向学生介绍有关合金的小资料。2、混合材料的物品。让学生知道这个物品能被磁铁吸引是因为铁是它其中的组成部分。知道生活中有一些物体是不能用磁铁去辨别的，如：手表、电脑等电器因为磁铁会干扰磁场，使他们不能正常运行。【这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体，加深磁铁有磁性这一概念，验证学生对教学重点的理解。】 实验探究 硬币们为了谁是“铁家族”成员吵得不可开交,请同学们为他们裁决. 火眼金睛判一判： 温馨提示： 将磁铁远离易被磁化的物品，如软盘，信用卡，电脑显示器，手表，手机，医疗器械等。因为磁铁会干扰磁场，使它们不能正常运行。 　　 活动三：磁铁隔着一些物体也能吸铁