如何在历史教学中进行思想品德教育.docxVIP

　　德育是历史教学中永恒的主题——如何在历史教学中进行思想品德教育德育,简单地说就是对学生进行思想品德教育。 　　具体来说就是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等。 　　使学生形成爱国、爱社会主义、爱和平、诚实、谦虚、坚强、有毅力、勇敢等良好的思想品质。 　　历史课的课程特点决定了历史课是除思想政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。 　　这就要求在历史教学中进行德育熏陶,耳濡目染,潜移默化。 　　历史教材中有大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家、艺术家等为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生等进行不懈奋斗的事迹,对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。 　　下面从几个方面谈谈历史教学中如何实施德育。 　　一、在历史教学中培养学生的爱国主义精神爱国主义教育是德育的首要内容,在中学如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的重大问题。 　　任何一个国家、一个民族都有属于自己的历史。 　　在这部历史中有繁荣强大也有积贫积弱而遭外来入侵;有争取民族独立的斗争;有造福本国、本民族乃至全人类的发明创造等等。 　　学生通过学习这些历史,可以帮助形成民族自豪感,产生爱国主义热情。 　　如《中国历史》中中国古代的四大发明、早在汉唐时外国使节友人的来访、明朝中后期东南沿海军民抗击倭寇的斗争、清代林则徐的禁烟运动、鸦片战争时期陈化成、葛云飞等的为国捐躯等等,无不是对学生进行爱国主义教育的好教材。 　　学生在学习这些历史时,民族自豪感会油然而生,爱国主义便在学生心中逐渐形成。 　　可以说历史点燃了学生对祖国和民族的热爱之火。 　　二、在历史教学中,对学生进行国际主义教育世界是一个整体,任何一个国家,一个民族都只是世界的一个部分,而事物是普遍联系的。 　　任何一个国家、地区、民族想孤立于世界之外,单独发展都是不可能的。 　　《中国历史》、《世界历史》用大量的、鲜活的历史事实告诉我们这个道理。 　　十六世纪日本侵略朝鲜,明朝政府应邀派军援朝既帮助了朝鲜人民捍卫国家、民族独立,也让本国避免了日本的侵略。 　　第二次世界大战期间,反法西斯国家的共同战斗更是说明在面对世界爱好和平的人民的敌人时,世界各民族是一荣俱荣、一损俱损的。 　　在帮助了其它国家民族争取胜利的同时,共同敌人的力量被削弱了,本国、本民族的胜利也就有了保障。 　　十九世纪早、中期亚洲人民五大起义中,印度民族大起义、中国太平天国运动互相起到了为对方牵制敌人的作用。 　　不管是十六世纪明朝政府的援朝;还是二十世纪三十年代的西班牙纵队;1950年的中国抗美援朝等等史实,都说明国际主义精神的重要性。 　　这些历史知识的学习都有助于我们的学生形成国际主义精神。 　　可以说历史又点燃了学生对危害世界和平的人、事的愤怒之火。 　　也在学生心里埋下了国际主义的种子。 　　三、在历史教学中帮助学生形成谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、勇于创新等良好的思想品质谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、创新都是良好的思想品质。 　　在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。 　　毛泽东曾说过谦虚使人进步,骄傲使人落后。 　　中外历史上许多以少胜多的战役无不说明这个道理,如赤壁之战、淝水之战、官渡之战、萨拉托加大捷、中国红军四次反围剿的胜利等等。 　　中国历史名人刘备如不谦虚则不会三顾茅芦,也就不能成就西蜀霸业。 　　史书还用大量史实说明骄兵必败。 　　而在诚实品质方面,林肯、华盛顿、列宁等都是众所景仰的历史人物。 　　林肯年轻时在超市工作曾步行几十里路还给顾客少找的一点零钱。 　　此外华盛顿小时候斧头和樱桃树的故事,列宁小时候打破花瓶的故事等等史料,均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。 　　学生在学习这些史料时,诚实就在他们心中种下了种子。 　　而文天祥宁死不屈、方志敏、叶挺、夏明翰、林祥谦、施洋等的英雄事迹则可影响学生形成不屈不挠为正义不怕牺牲的品质。 　　四、在历史教学中帮助学生正确认识个人与人民群众在历史发展中的作用正确认识个人和人民群众在社会历史发展中的作用也是学生必备的良好的思想品质。 　　唐朝名臣魏征曾说过君,舟也;民,水也水能载舟,亦能覆舟。 　　这说明人民群众在社会发展中的力量。 　　历史上任何一个政权、朝代的兴起衰退无不说明这样一个道理得到人民拥护的政权日益强大,失去人民拥护的政权则日益没落,最终被推翻。 　　故史书有云得民心者得天下,失民心者失天下。 　　任何时代的进步,任何事件的成功都不能归功于某一个人,只能归功于人民群众。 　　仅凭个人的力量是不能成大业的。 　　那些所谓的英雄只是把许多人民群众的智慧、力量汇集起来罢了。 　　唐朝散文大师韩愈说过师者，所以传道授业解惑也。 　　作为一位历史教育工作者，我深切感受到平时