如何培养高中学生英语阅读理解能力初探.docxVIP

　如何培养高中学生英语阅读理解能力初探 　重庆市合川区龙市中学黄坤碧 　【摘要】在新课改理念的引领下，如何提高高中英语阅读课堂教学质量，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力是当前中学英语教师所面临的重要课题。 　阅读作为一种技能在语言交际中起着十分重要的作用。 　阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。 　因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。 　【关键词】高中英语；阅读理解；能力培养 　《高中英语课程标准》明确要求高中英语应侧重培养学生阅读理解能力。 　因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。 　阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。 　因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。 　一、激发阅读兴趣，培养阅读理解能力 　兴趣是最好的老师。 　如何提高学生的阅读兴趣？一是开展精读和泛读相结合的教学。 　以课文作为精读材料，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，进行广泛的阅读。 　二是创造必要的阅读条件，为学生扫清阅读障碍。 　为了提高学生的阅读积极性，克服阅读困难，教师有必要对学生的阅读进行一定指导，除了初步扫清词汇障碍外，还可以适当的向学生提供跟材料相关的文化背景、生活经验和专业知识。 　三是遵循阅读教学的有序性原则，不急于求成，体现由易到难、由表及里、由低层次到高层次研究的教学设计，选择多样化和趣味性强的材料，做到阅读和欣赏相结合。 　四是教师就如何激发学生英语阅读兴趣做一些行之有效的尝试。 　如，设立英语阅读兴趣小组；开展丰富多彩的读书活动；充分利用实物、图片、道具、教具、幻灯、录像等。 　有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指点着一个词一个词念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。 　因此，教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，帮其养成默读的习惯，以提高阅读速度。 　有些学生习惯于来回往返阅读，或一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思。 　而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思。 　因此，教师应该训练学生整句或成组视读。 　有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解。 　教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文、构词法等来猜测，判断它的词义。 　教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题，所提问题要有阶梯性，层层递进，让学生有目的、有需要地去阅读。 　对于有些短文，让学生自己说出对这一材料的理解，老师可以适当给予帮助，以鼓励的方式对学生理解进行评价，保护学生阅读理解的积极性，使学生始终处于积极状态，有助于阅读速度和理解能力的提高。 　二、指导阅读方法，提高阅读理解能力 　培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。 　对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。 　寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型。 　如人名，地点，时间，原因。 　可以直接从文章中找到。 　略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。 　联系上下文理解判断新词汇，提高阅读效率。 　有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。 　每到这时我总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义。 　告诉他们可以运用构词法；根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，还可以利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。 　如，在，……句中根据发生在比赛之前及我们的内容，可判断为誓言。 　在，，，－塔，根据塔似的，推测为奇异的。 　经过反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也敢去猜测了，节约时间，提高阅读效率。 　教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法泛读、略读、跳读、细读，一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。 　在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。 　常见的阅读方式有一是找读。 　找读就是选择适合自己的语言材料。 　一方面阅读材料要适合自己的英语水平；另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。 　只有这样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。 　二是略读。 　略读或者扫读就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。 　主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。 　三是查读。 　查读或者跳读是快速阅读的另外