人教部编教材初中七年级语文下册最后一-第二时.pptVIP

最后一课 第二课时 目 录 6 艺术手法 1 激情导入 3 人物形象分析 5 课时作业 2 学习目标 4 本文的主题 1.从人物角度品味文本内涵。 2.学习以小见大的写作方法。 重难点： 1.从肖像、语言、动作、心理、神态等角度分析人物特点。 2.从小事情中写出深刻的哲理。 小说的环境和情节是不可缺少的要素，小说的中心要素就是人物，今天我们就从人物描写方法的角度来解读韩麦尔先生和小弗郎士。 1.本文是从哪几个方面来描写小弗郎士的？ 心理活动描写：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 小弗郎士对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。 动作描写：我一纵身跨过板凳就坐下。 “纵身跨”写出小弗郎士动作迅速快捷，这反映了小弗郎士因迟到而慌乱着急的心理。 景物侧面描写与直接写心理活动紧密结合的方法。“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。” 这段文字把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗郎士思想性格的基点，是他思想转变的条件。 2.在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说这些变化是什么？ 3.文章是怎样刻画韩麦尔先生这一人物形象的？ 肖像描写。如“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。但那天既不是督学来视察，又不是要发什么奖。 韩麦尔先生这反常的穿戴，既是为了说明他对自己教学生涯最后一次的留念，同时表现他对祖国的崇高敬意，另外，还表现了他对侵略者无声的抗议。韩麦尔先生正是从自己的穿戴、言行神态中表现自己的思想感情，教育自己的学生，显示他特殊的性格。 神态描写。如“韩麦尔先生站起来，脸色惨白……使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”。 “惨白”是韩麦尔内心悲愤的感情，“呆”说明其陷入了极大的痛苦之中。这种痛苦和悲愤，是韩麦尔爱国精神的又一个体现。他为国家的沦陷而悲愤，为遭受到侵略者的文化侵略而悲愤，为从此失去自己的战斗岗位而悲愤。这种奇怪的神态，韩麦尔的学生能读懂它们，因此，小弗郎士才觉得此时“他从来没有这么高大”。 语言描写。文章用了相当的篇幅，对韩麦尔的语言进行了描写，以揭示其思想感情，丰富人物形象。“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。” 从痛苦的反思中应该引出什么结论？为了拯救祖国，为了祖国独立，“我们大家”应该怎么办？ 在痛苦的反思中，人们应该认识到学习、教育与国家的兴亡、民族的命运紧密相联，我们每个人都应该认真地做好自己的本职工作。 为了拯救祖国，为了祖国独立，“我们大家”应该不忘自己的祖国，团结起来和侵略者做斗争。 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 《最后一课》以普法战争法国惨败，战后割让阿尔萨斯与洛林两地给普鲁士这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶后的痛苦和对祖国的热爱。这是一个重大的社会题材，作者选用了小中见大的艺术手法，将笔聚焦在一个极富生活化的片断上，即阿尔萨斯一所小学一堂法文课上。 作者的这一选择，又使“小”的内容更为充实丰富，社会意义的巨大主题浓缩到了一件日常生活的事件里，从而把这堂课提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的情味与动人心魄的力量。这种小中见大的手法在感染读者时有“四两拨千斤”的艺术效果。 发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 谢 谢 PPT精品 PPT精品 三个法五幅文人画有5个特和屈辱感他前往瑞典发送的发送到法国俄国个儿而后七日后教屠夫汉文条件虽然公司的营业日的分公司问题与入口化工集团具体如何退还退伙公司股份的七月五日合同 公司软腭为人体热饭围绕捍卫条约人体也日夜人因为沿途统一欧哟与体育体育人体也有体育课接过槐金金葵花进口货更好的回答让他觉得他于一九一九到海地工人华人特他太太和任何人提及然而他二句土语竟如同人体二条儿童却如同去幼儿园为特区哦他[去推敲人提起瑞特辟哦却人推入桃花片热体哦聘请人体期间提起人体哦聘请热键提起如哦行业我日夜[区近日哦电话费计亏损的分公牛三