六年级品德与社会下册 第一单元 你我同行 3 学会和谐相处教案5 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 2 3 学会和谐相处 一、教材分析 (一)逻辑分析 《学会和谐相处》是人教版小学社会六年级下册品德与社会第一单元第三课。本单元共包含三课：男生和女生、朋友之间、学会和谐相处。十二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼。例如，如何建立真正的友谊。本单元教材以“你我同行”为题，让学生探讨与不同的对象打交道的基本原则和方法，帮助学生更好地与他人进行交往和沟通。 (二)内容分析 本单元教材从高年级学生独有的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重”的目标。教材分为三课，分别涉及了与同学的交往、与朋友的交往，与大众的交往三个方面的内容。围绕“与人交往”这个主题纵深并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。 二、教学资源 人际交往的规则 在人际交往中，人们往往都有一些共同的特性，我们只要把握好了人们的这种心理需求，就能够博得他人的好感和尊重，从而更容易与之相处。 第一，人们总是喜欢听表扬的话，而厌恶批评的话。这就对我们在交往中提出两点要求：首先语言要幽默，其次要学会真诚地欣赏、赞美他人的长处。 第二，自我信任感。人们往往关注的是自己付出的代价，而忽略自己得到的收获;当他人在某一方面比自己强时，会产生嫉妒心理;而当自己的对手失意时，又常常幸灾乐祸，达到自我满足感。这就是说，我们在与他人交往时，不要处处争强好胜，处处显得比对方强。 第三，寻求归属感。我们单个的人在面对巨大压力时，总会有自卑、渺小的感觉，只有融入一定的团体，才能把外界的力量转化为自身的力量，从而产生“情感共有感”。我们在交往中，应该学会分享他人的喜怒哀乐，注意给他人以支持和鼓励。 第四，他人尊重性。每个人都希望在社会中有自己的一席之地，能得到别人的尊重和认同。 第五，个别性。个别性主要体现在两个方面，一是个性上的独特性;二是情感上的隐私感和独立空间感。每个人的个性正是他的能力所在，他的魅力所在，我们要尊重和认可他人的这种独特性。同时还应该尊重他人的个人隐私权，给他人以独处的空间和时间。 了解了他人和自我，我们就能积极主动地与他人交往，取得他人的认同和接受，也就能更好地自我调节，以乐观向上的态度面对生命中的每一天。在人际交往和情绪调控中坚持一个原则：学会善待自己，善待他人。 三、教学案例 活动一：发生冲突怎么办 1.结合教材中的范例，引导学生讨论：如果你是江周或是子豪，你的心情会怎样?态度怎样?会怎么做?如果你是旁观者，你的心情又会怎样?态度怎样?会怎么做? 2.引导学生填写教材第17页的表格，然后交流。 3.引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨，如： (1)我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办? (2)我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办? 4.使学生通过讨论认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采用恰当的方法，才能化解冲突。 5.让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。 活动二：演一演，议一议 1.让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话信箱”，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。可由教师扮演家长，学生自由表现。 2.全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈的交流方式?你最不喜欢哪种方式?谈一谈自己的感受。引导学生结合教材第18页的提示问题展开讨论，共同寻找化解矛盾的最佳途径和方法。 3.教师趁机引出教材中小光的事例，组织学生展开讨论：你认为小光的爸爸看到这封信后会怎么做?你觉得用写信的方式解决与他人之间的矛盾可行吗?除此之外，我们还可以用什么办法?引导学生学会像小光那样，当与长辈发生冲突的时候，首先应该尊重并理解他们，并想办法和他们沟通。 4.活动延伸。就你和父母之间的冲突或矛盾，用你认为合适的方法与父母进行沟通，如给父母的一封信等。 四、相关链接 交友十八法 当朋友有成绩时，我应当感到高兴; 当朋友有追求时，我应当给予鼓励; 当朋友吐真情时，我应当加以珍藏; 当朋友喜洋洋时，我应当及时分享; 当朋友遇困难时，我应当给予帮助; 当朋友有缺点时，我应当诚恳指出; 当朋友有苦闷时，我应当体贴疏导; 当朋友埋怨我时，我应当忍耐聆听; 当朋友不理解时，我应当沟通等待; 当朋友处境孤独时，我应当多多亲近; 当朋友与我有矛盾时，我应当反省谦让; 当朋友夸奖我时，我应当虚怀若谷; 当朋友批评我时，我应当虚心接受; 当朋友羡慕我时，我应当与他分享; 当朋友要回报我时，我应