新课程理念下中学化学教师的角色转换毕业论文.docVIP

【标题】?新课程理念下中学化学教师的角色转换 【作者】李陶 【关键词】?新课程??角色转换??化学教师 【指导老师】封享华 【专业】化学教育 【正文】引言根据基础教育课程改革的整体规划，国家基础教育课程改革实验工作于2001年秋季在全国38个地区开始。2002年秋季，新课程开始在省级实验区进行实验，全国大多数地(市)级都有一个县(区)作为各省的省级实验区。全国省级实验区覆盖了530余个县(区、市)级单位，参加实验学生达870万人，约占同年级学生总数的18%-20%。由此，新课程进入由点向面过渡的关键阶段。2003年秋季，在全国范围内实验规模进一步扩大，起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的35%左右,2005年中小学各年级原则上都将实施新课程,2006年实现在全国范围内的普及。整个基础教育课程改革涉及课程结构、教材开发、教学理念与策略、课程管理与教学评价等各个方面，是一项由政府推行的重大的课程改革“工程”，旨在提高国民素质和促进我国经济、文化、科技的全面进步，因此需要全社会的支持和合作，特别是需要广大教师、教育科研人员和管理人员在观念和行为上的转变和实践操作中的积极投入。作为中学教师为了适应基础教育课程改革的需要，必须转变自身角色，那么在新课程中教师将扮演什么样的角色才能培养出适合新时期需要的人才？这就是本文研究的重点。在传统教学中，人们多以美好的词句来赞颂教师，将教师比作“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等等，在人们眼里教师主要担任“知识的传授者”、“人类心灵的塑造师”、“行为举止的楷模和榜样”、“管理者”等角色。但是随着新课程的出台，教师的角色也发生了显著的变化，目前国内已有学者结合新形势从创新教育、现代教育技术、合作教学、教育转型、教育改革等等不同的角度论述了教师角色的问题;叶澜教授等人还就世纪之交中国基础教育改革中关于教师角色与教师发展问题撰写了专著;美国的麦金太尔及奥黑尔也针对基础教育改革与发展，发表了《教师角色》一书，该书从全新的视角来探讨了教师的多重角色，极大地扩充了教师角色的内涵。可见国内外对教师角色问题的研究已取得了许多可喜的成果，但到目前为止，对教师角色的研究多集中于教师角色的共性，涉及在新课程标准下化学教师的角色转变的研究还不多，本论文试图在文献研究成果的基础上，针对现阶段基础教育改革，从化学学科教育的角度出发，以化学教师为研究对象，通过对新旧课程的比较，得出在新课程理念下，中学化学教师的角色应有哪些转变。希望能对新课程的实施起到积极的作用。采用的主要研究方法有：文献法，比较法，归纳总结法等。第一章?论文选题依据一、新课程及其对中学化学教师的新要求（一）新课程概述1.新课程产生的背景知识经济的出现、社会的信息化和经济的全球化趋势，对人才的培养模式提出了新的要求。科技的发展为教育的发展提供了更多的空间，同时也给教育带来了新的挑战，迫切要求在教育领域进行相应的改革以适应时代发展的要求。当今世界许多国家都把教育视为立国之本，赋予教育前所未有的重要地位和责任—要求教育在解决人类共同面临的诸如环境、能源、贫困、人口等难题，在增强国家的综合国力以及对公民个人潜能的开发、个性的培养、人格的健全等方面要发挥其应有的作用。基础教育是学校教育的核心，教育改革必须从基础教育改革抓起。世纪之交，美、英、法、德、日、澳大利亚等国家都对基础教育的课程标准、课程设置、课程实施、课程管理、教科书、教育评价等方面进行了全方位的改革，以应对科技、经济变迁带来的挑战。尽管各国的具体措施不同，但体现的一些基本理念却有异曲同工之妙，如“注重基础学力的提高、注重信息素养的养成、注重创造性与开放性思维的培养、强调价值观教育和道德教育、尊重学生经验、发展学生个性”[1]等等。与此同时，我国也在深刻反思基础教育现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间的差距，并做出了课程改革的决定。1999年6月，第三次全国教育工作会议做出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，为我国基础教育课程改革指明了方向。全国基础教育工作会议和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》，进一步明确了新一轮基础教育课程改革的指导思想和工作任务。2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，2002年全面启动普通高中新课程的研制工作，2003年开始新课程的试验推广到高中，2005年中小学各年级原则上都将实施新课程。至此，适应21世纪需要的基础教育课程体系初步形成。???化学新课程是在基础教育课程改革的大背景之下，在化学学科的发展要求和学生发展需求的基础上形成的。（1）学科发展的要求：随着科学的发展，化学已经日益渗透到社会生活的各个方面，正成为未来社会的中心学科。科学的发展也对化学教育提出了更高的要求