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　　小学作文教学改革的几点做法 　　张振敏 　　荥阳市第三小学，河南 　　荥阳 　　450100 　　小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。 　　如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。 　　新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路。 　　笔者认为，教师要把学生活动放在首位，着力培养学生的创新能力和创新精神。 　　新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。 　　一、尊重学生，让作文尽显生命原色 　　《语文课程标准》指出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 　　在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。 　　在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。 　　传统的作文教学，通常是老师讲得多，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。 　　随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。 　　二、注重积累和发现 　　生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。 　　作文需要积累和发现。 　　如何培养学生发现美的眼睛，养成用心灵去发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材呢？我们给同学们打了个比方——找米下锅，就像我们平时要做饭一样。 　　巧妇难为无米之炊。 　　说的就是这个道理。 　　为达到目标，我们科学利用两条途径在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，我们充分利用课外这个大市场，帮助学生向生活要素材。 　　例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨论、借鉴，共同提高。 　　作为教师，点拨引导的同时应对学生加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。 　　三、先放后收，鼓励学生积极创新 　　教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。 　　要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。 　　目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意先放后收。 　　语文教学论文 　　放，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。 　　收，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。 　　先放后收使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。 　　鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。 　　作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。 　　四、作文修改的多样化 　　文章是写出来的，也是改出来的。 　　文似看山不喜平文章不厌百回改，这些都是我们帮助学生的重要标准，同时我们也力求帮扶效益最大化。 　　例如最近的一次征文活动，丁茹同学选的素材有一定的代表性父母不舍得吃鸡蛋，自己不愿意吃鸡蛋。 　　我们组织同学们共同分析，找出亮点，讨论出最佳的角度，最后确定了从争论到引出劳动创造财富，智慧开启人生的作文主线。 　　在帮扶研究的同时，帮助同学们找到一条正确的路子，真正实现从我想写、我要写到我会写、我要写出精彩的转变。 　　学生心中蕴含的智慧是非常巨大的，我们只要把它们引导出来，提高作文水平就不再是一句空话。 　　五、联系生活，让写作成为快乐的事情 　　作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。 　　心中不快，通过作文宣泄出来，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说出来，心情恢复平静。 　　怎样才能让作文成为快乐的事情呢？作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　这是解决写什么的根本性措施，也是让学生体会作文之乐的情感源泉。 　　生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的笔端。 　　要创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。 　　对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，学生才可能写出多姿多彩的好文章来，也才能感受到作文的快乐。