学习障碍儿童的心理与教育ppt.pptVIP

巴顿 具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试 美国前总统布什 小时候具有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。 三、学习障碍儿童的诊断与鉴别 学习障碍儿童的筛选工具 学习障碍儿童的诊断 1、学业成就与智力潜力之间存在着巨大差异。这种差异主要是通过对智力的测验与标准化的学业成就测验的比较而确定的，所以一般要对被怀疑为学习障碍的儿童做智力测验，以考察其智力是否有问题。如果没有发现严重问题，而该学生的某一科目的学习成绩十分落后，则可确定为学习障碍。 2、各种基本心理过程的测查。主要涉及人的语言能力、知觉——动作能力、注意力、记忆力等方面。对这些基本心理过程的测查也将有助于对学习障碍儿童的教育干预和补救，可以针对他们的弱点进行特殊的教学和辅导。 四、学习障碍儿童的训练与教育辅导 1、感觉统合训练 学习障碍儿童常伴有感觉统合失调，可以通过感觉统合功能训练进行矫治。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对儿童进行一系列的行为和脑力活动强化训练，给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这种刺激与运动相结合，以丰富儿童的感觉刺激，使大脑能够对训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，促进学习障碍儿童的视觉、听觉和注意力等的发展，并能正确地作出决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。 2、课业训练 。即根据所学的课业内容进行训练，重点是训练对课业内容的理解与掌握、具体的学习方法和解决问题的思路的培养。其做法是将儿童学习时遇到困难的教材以任务分析，将其分解为更简单的、细小的、易操作的分项技能，然后将这些分项技能教授给学生，最后将这些分项技能合成完整的、复杂的技能。例如，儿童不会骑自行车，可将骑车分成上车、平衡、踏脚的分项技能，可将分项技能教给学生，最后再整合到一起，使学生学会骑车技能。学科的学习也可采用这一方法。 3、能力——课业训练。这是上述两种训练的综合。学习障碍的原因常常是综合的，既有教师的教学问题，又有基本心理能力的缺陷问题，应采取一种兼容并举的方式来矫正学习障碍。我们不仅要分析儿童的作业、任务，即进行任务分析，而且还要进行儿童本人的分析，即评定和测试其各项心理能力，分析其优势和劣势所在，并根据其心理能力的缺陷与长处，来寻找其课业困难所在，并为其规定掌握课业的具体目标和任务。通过训练其心理能力的弱项，来改进其能力，并在此基础上，引入切合实际的课业学习技能，使儿童的能力与教材相匹配，做到因材施教。 4、学习策略的训练。有人认为学习困难主要是因为学习者无法调动自己的学习能力，不知有效地监控自己的学习过程所致。可以从学习策略的训练入手。如在学习前向自己提问：“我为什么学习课文？”“学习材料是如何组织的？”“概念是如何引进的？” 5、对学生的社会技能和生活技能进行训练。学习障碍的儿童不仅具有学习问题，而且还具有生活适应和交往问题，如不会与他人相处，不会独立解决问题，这是他们受到长期消极评价和学习成绩落后的一个连带后果。通过提高他们的独立生活能力和社会交往能力，会使他们从他人那里学到更多的东西，有利于克服学习障碍。 共同进步！ 2019 ppt资料 * 欢迎批评指导！！ 他们缺乏自主的复述与背诵，难以将短时记忆转化为长时记忆。同时，他们缺乏对记忆材料的组织能力，在记忆策略的使用上比一般儿童差，通常因视觉和听觉记忆不理想而影响学习进程。 阅读障碍的原因 遗传 右脑能力强于左脑 命名速度慢 语音加工能力落后 阅读障碍的诊断与测评 1．朗读诊断测验 在美国，常用的诊断性朗读测验从以下三方面对学生进行测评： （1）朗读习惯：在朗读时是否摇头晃脑；朗读时是否读着读着不知读到何处；朗读时是否情绪紧张不安；朗读时是否用手指指字读；是否不喜欢或不关心读书；读书时捧书是否太近或太远；在朗读时是否头部歪斜或书本歪斜。 （2）朗读的声音：朗读时声音过高或过低；朗读时音色单调；能否清晰的发音。 （3）朗读错误：朗读时添加、遗漏、重复某些字词；朗读时某些字词被另外的字词代替；朗读时经常进行自我纠正。 我国对小学生的朗读要求主要有三方面：正确、流利和有感情。 2．默读诊断测验 默读能力至少应包括以下三个方面： （1）字面理解能力：主要测验学生对文章中字、词、句或观点的最初的直接的理解。 （2）解释性理解能力：主要测学生对文章深层含义的理解，如比阅读的字里行间获得另外的知识、推断因果关系、预测结果等。 （3）评价性理解能力：主要测验学生对文章性质、价值、精确性和真实性的判断和评价。 3．非正式的诊断测验：教师准备好测查材料，出好测查问题，让学生进行朗读和默读。从而对学生的阅读水平进行评定，找出学生的阅读困难。 阅读障碍的矫正 1、阅读习惯的矫正 每个人都有自己的阅读习惯。对阅读习惯的矫正主