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　　小学小班化语文课堂有效性教学思考 　　江苏省靖江市柏木小学李艳平 　　随着社会的发展，人们对接受良好教育的需求越来越迫切，小班化的出现也就成为必然，被称为精品教育的小班化教育成为教育改革新的探索热点。 　　小班化教学其实质是教学面向学生个体，尊重学生的个性发展，它建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，并在这样理念和思想指导下进行。 　　因此，我们就需要在教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面围绕学生个体发展而展开，不仅重视教师的教，更重视学生的学，重视学生与学生之间的交流。 　　在小学语文小班化课堂教学中关键要转变我们的教育观念，纠正错误认识，不能认为班小了，学生人数少了，就等于是小班化教育,这种认识是非常肤浅的。 　　在改变课堂环境的同时，我们要着力改变课堂教学模式，以学生为本，以学生个性化发展为目标，全面提高教学的有效性。 　　首先，我们要深入理解新课程标准，深入研究小班化教学精髓，转变思想观念，营造和谐的课堂环境，尊重学生主体地位，改善师生关系，构建互动课堂。 　　新课程标准所倡导的是创新精神和实践能力，这与小班化教学的理念是一致的。 　　在语文教学中，教师必须摆正师生位置和关系，充分调动课堂中的一切因素，营造和谐的教学气氛。 　　小班化课堂教学中，师生双边可以充分利用课堂的空间环境，加强互动，摆脱静止使之呈现动态，使师生双方激情燃烧起来，营造出和谐向上的互动氛围。 　　在教学设计上，要从教师中心转向重视尊重学生的主体地位；在教学方法上，转向由教师指导、启发和学生学为主的模式；在教学目标上，教师在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，并创造性地解决学生个体学习中的问题。 　　因为班容量小，比之传统的课堂教学，教师与学生之间容易建立融洽的关系，教学的有效性就成为课堂的首要目标。 　　教师要尊重学生的主体地位，消除学生的恐惧感，让学生敢于问问题，敢于发表自己不同的见解，在充分讨论之中学会学习，真正感受到求知的快乐。 　　教师要通过自己的行止和语言，让学生认识到课堂是平等的，课堂可以表现自我，没有嘲笑和指责。 　　在平等、和谐、宽松、民主的气氛中，小班化语文教学才能真正发挥出学生的自主性、创造性，为学生的全面发展和个性化的发展提供最佳条件，真正实现有有效化教学。 　　其次，教师要全面了解每个学生的个性特征，尊重学生生命价值，创建合作型的学习模式，实现生生互动，合作学习。 　　每一个生命个体都有其不同于他人的性格特质，这是每一个人生命价值的体现，每一种特质都必须得到尊重。 　　因此，学生性格中的开朗与沉闷，内敛与张扬并没有好坏之分。 　　但是，无论何种性格特征，必须遵守社会规范，尊重社会规则，适应社会的发展。 　　学生必须适应当今社会，展示自我，敢于表达，学会正常的人际交往交流。 　　为此，教师在课堂教学中要以此为基本，建立多种多样的教学模式，创造性地运用多种教学方法，针对小学的教学特点，建立并健全小组合作探究的教学模式。 　　比如依据学生的性格差异，可以使同类相似型，也可以是异类互补型，可以将把全班分成若干小组，这样有利于教师有针对性的巡视、辅导和参与，有利于师生个别交流，有利于学生合作学习。 　　不同知识结构的学生通过小组内的合作互助学习，能够有效改善个体学习能力与学习方法，有效激活思维。 　　教师要积极引导学生兼收并蓄，充分调动合作小组的功能，推动课堂教学的有效化发展。 　　再次，教师要加强学习，研究教学方法，提升学生学习兴趣，提升学生的创造与实践能力。 　　小班化教学为教育教学改革开辟了新路，是新型教育的一个出口，能够最大限度地发挥学生的潜能，让每个学生积极地参与到教学过程中来，让生生互动落到实处。 　　所以，教师要加强业务学习，积极探索，创设优质教学情境，运用多种教学方法，针对不同类型学生有的放矢地实施教育。 　　在小班化语文课堂教学中，必须考虑到学生的年龄和心理特点以及认知能力，避免过多地灌输，针对小学生的年龄、性别、特点进行教学；要依据学生的不同兴趣、爱好组织教学。 　　比如采用游戏和比赛等有效方法来激发学生的学习兴趣，让学生积极充当教学活动的主角，让学生参与读比赛、朗诵会、写读后感等。 　　兴趣是最好的老师，学习兴趣提高了，学生的参与意识就会得到提高，学习潜能也会得到释放，学生的实践能力也会得到相应的发展，课堂的教学效果就会落到实处。 　　最后，语文教师要重视情感教育，加强1青感渗透，尊重个体差异，实施分层教学。 　　比之传统教育方式，在小班教学中，学生相对容易教师更多的关注与重视，教师的期望，会激发学生自我的优异特质。 　　因此，教师要重视情感教育，加强情感渗透，把情感教学作为一种教学策略，充分尊重每个学生的能力差异。 　　教师要全面深入地了解学生的个性