小学常识课呼唤研究性学习.docxVIP

　　钱士奔绍兴文理学院上虞分院97常识研讨班浙江上虞312300[摘要]从畅谈素质教育，研究教育的创新性，到如今对研究性学习的探讨，小学教育经历了一次由传统的教学观念到现代教学观念的重大转变，并且已经建立一座现代化教育理念大厦。 　　研究性学习越来越受到教育界的关注。 　　研究性学习又叫做专题研究学习和主题研究学习，是一种相对于接受性学习的学习方式。 　　它是以培养学生的创新精神和创新能力为目的，要求留给学生充足的选择空间，为学生提供探索的问题和探究的手段，让学生自己探索知识，并从中体验过程的发生，从而获得第一手感性材料的过程。 　　它具有一定的研究性，创新性，实践性和开放性。 　　[关键词]接受性学习研究性学习最近发展区最佳教学发现教学法解决问题教学法[正文]1引言所谓常识，是指关于自然界，人类社会及人类自身的一些最基本、最必须的知识。 　　不同时代的人们，受社会生产力发展水平以及生产关系、政治制度的制约，有不同的必须掌握的基本知识。 　　但无论社会怎样发展进步，无论科学与技术如何发达，对于任何一个时代来说，常识总是指那些与当时当地生产力发展水平相适应的，作为一代人所必须具备的知识。 　　小学常识教育经历了从古代到当代的各个历史发展时期。 　　在原始社会，由于社会生产力发展水平低下，科学文化落后，无论是自然常识还是社会常识教育，都是伴随着生产劳动经验和社会生活经验的传授而进行的，言传身教是教育的基本方式。 　　自奴隶制产生后，社会的各个方面得到发展，教育的专门化机构--学校产生了。 　　有关自然常识和社会常识的教学内容也开始丰富起来。 　　如孔子长期都以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，而其中包含了不少关于自然界、人类社会的基本知识。 　　进入封建社会，常识教育开始逐步系统化。 　　成书于西汉时期的《急救篇》是现存我国最早的识字课本，其中所收集的2144个单字中，关于工具与日用品、器物、武器、建筑物、人体生理和医药及六畜的名词合计达600个，实为一部小百科式的常识教材。 　　这时期的常识教育有两个特点一是偏重于伦理道德的灌输和历史知识的传授，自然科学和技术知识的内容少于社会、人民知识的内容；二是常识教育还没有从识字教育、阅读教育、写作教育中分化出来，成为独立的一门学科。 　　在近代中国，常识教育在课程设置上第一次获得了独立的地位。 　　新中国成立到如今，已相继颁布了许多文件对常识教育作了规定。 　　由此可见，小学常识教育是社会、科技发展的产物，是历代教育工作者实践与研究的结晶，也是教育科学最新成果和常识学科在教育教学实践中的反映。 　　小学教育是国民基础教育的组成部分，常识是小学教育的一门重要的基础课程，是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。 　　常识学科的性质和任务决定了它在社会主义物质文明和精神文明建设中的重要地位和作用。 　　决定了它在实施义务教育、促进少年儿童素质、全面发展中的特殊作用和地位。 　　2问题的提出著名的科学家李政道博士指出做学问，需学问，只学问，非学问。 　　其含义是不论研究活动还是学习活动，都必须学会自己提出具有现实意义和创新性的问题。 　　能否解决问题尚不去谈若只是跟着别人后面解决别人提出的问题就非真正意义上的学习，非真正做学问。 　　真正做学问的人，必然是勇于提出问题，敢于提出问题，并致力于独立自主探索新问题的人。 　　钱士奔，男，1981--，浙江省嵊州市长乐镇开元中学正如爱因斯坦说的提出一个问题比解决一个问题更重要。 　　因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个新的问题，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 　　在传统的学科课程的教学中，学生的学习方式主要是接受性学习，这意味着学生的学习具有相当大的被动性，包括学习能力的被动，学习志趣的被动和学习成果的被动。 　　反映在教学中学生首要解决的是学科课程上面罗列的一些问题，达到掌握人类文明成果的目标，而使学生失去了学习热情，被动的接受问题的答案，学习成果毫无创造性，从而出现了一系列问题其一，学习能力的缺乏，诸如创新能力、动手操作能力、独立自主能力、小组合作能力、社区服务能力等越来越低。 　　据我们对绍兴地区65所小学中3367名学生进行常识问卷调查得知有2234人没有做过植物标本且不会做，占总人数的663；有2453人不大关心每天的天气预报，占总人数的729；其二，学习志趣的被动直接导致了学生的视野狭窄，对身边的事物和现象解释不清，模棱两可，混混沌沌。 　　在此次调查统计中，约有17的小学生至今2001年11月还不知道浙江省的省会是杭州。 　　约有148，即500人至今还认为太阳只不过是一颗行星或卫星。 　　有756人最喜欢的电视节目是东方儿童，约占总人数的225，而其他如选科技博览