如何在课堂上关注学生，尊重学生的人格.docxVIP

　　如何在课堂上关注学生，尊重学生的人格——比较分数大小教学反思大官小学王丹当一堂数学课的下课铃声响起的时候，也许你会这样问自己这节课我上得成功吗？在我的这节数学课中，学生们学到了什么？掌握的得怎么样？还有什么没有掌握？下堂课要给学生强调哪些知识？可能很少这样反思这节数学课上，我的学生们学得快乐吗？他们在我的课中享受到了什么？我自己也得到享受了吗？其实这里面折射出的是两种截然不同的教学观和学生观。 　　前者注重的是知识的传授，将课堂作为知识传授的场所，学生成为接受知识的容器；而后者更为注重的是学生作为一个鲜活的生命主体，在课堂上的真实生存状态，追求的是师生真实的生命成长。 　　在教学比较同分母分数的大小时，我先出示习题38与58哪个大成了学生讨论争辩的一个焦点话题，并且这个话题是由学生之间的思维碰撞而产生的，学生主动地为自己的观点寻找有力依据，从而自发地想起画、折、涂、比等操作活动，在这个过程中，教师真正改变了角色，从一个指令者变为真正的主持人，学生真正充当了主角，分成两派相互对峙，相互辩驳，逐渐明白了道理。 　　在一系列高质量的对话中得出一致的结论，从而演绎起课堂教学的高潮。 　　教学的过程是师生、生生对话的过程。 　　所谓对话，并非你问我答，而是一种思维的碰撞，心灵的交流。 　　优质的课堂教学应充分关注人的整体生命，关注学生的课堂生存状态，高质量的、坦诚真实的对话正是从一个方面反映出学生自由真实的生存状态。 　　教师在课堂上要学生之间、师生之间进行真诚、平等的、发自内心的对话、争辩，这需要教师树立起正确的学生观，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，给学生优先说话权、评价权，做学生学习上的伙伴，并非只是为了完成书本知识的传授，而是要创设学生对话、交流的情境，并从中敏锐的把握、提炼出矛盾和焦点问题，引导学生进行积极对话，明白事理，从而掌握知识，发展自身。 　　教育越来越关注人的生命质量，新课堂追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。 　　教师的课堂反思应更多的关注学生的课堂生存状态，追求一种主动的课堂生存状态，师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣。