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　　小学语文激励教育模式的应用 　　贵州省罗甸县龙坪镇立婷小学曾建国 　　【摘要】我们知道任何人在做某件事时都需要外在的动力，外在动力驱动内在潜力，进而形成稳定的积极情绪，才会产生工作或学习的高效、高质。 　　【关键词】小学语文；激励教育；积极情绪 　　【中图分类号】6333【文章标识码】【文章编号】1326-3587201312-0062-01 　　随着新课程改革的逐步推广，中小学教育教学的教学方式和学习方式发生着前所未有的巨大转变。 　　一切为了学生，为了学生的一切，使广大教师循序渐进的转变思想观念，千方百计创造和谐平等的学习氛围，引导学生自主学习，自主交流、自主合作，逐步走向教师引导学生自主学习的发展道路。 　　然而在学生自主学习的过程中，不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发，其实更需要教师在情感方面的激励教育。 　　因此，在小学语文教育过程中应用激励教育模式定会使小学生积极主动的参与语文各项活动，热情阅读写作，自主完善人格，进而全面发展，形成语文的综合素养，以下笔者简析激励教育模式 　　一、简析激励教育模式 　　激励模式是恰当处理相关关系以及相关联系元素的精要概括，直接对人的积极性和主动性有着一定调动意义的。 　　激励教育模式是以以人为本的思想为宗旨，体现对人的人性化管理，以关注人的活动为核心，采用恰当科学合理的激励手段最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。 　　小学语文教育的激励教育模式主要包括激励主体语文教师，客体为小学生，激励教育手段。 　　具体解释为小学语文教师在实施语文教育教学过程中，采用恰当可行的方式手段激励小学生学习语文知识、参加语文活动、提高语文综合素质、完善个人品格。 　　具体应用如下 　　二、激励教育模式在小学语文教育中的应用 　　1、依据个性差别恰当激励。 　　现代社会中的小学生，家庭生活极其优越，在家长的宠爱下，逐渐形成一种唯我独尊、不经风霜的小公主、小皇帝性格，个性很强，面对语文阅读写作或合作学习等常常出现畏难情绪或离群思想。 　　这种情况就给小学语文教育带来较大的困扰，因此语文教师要依据小学生的个性差异进行恰当激励教育，确保顺利达到不同层次的学习目标，达到每个学生都能各有所学，各有进步。 　　如性格外向的小学生，这些孩子好动、热情、善于交流，对教师和同学的评价较为注重，他们在成功参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步较高的目标，不能夸大，否则容易骄傲；有的小学生内向、不愿表现自己，有的甚至有些自卑，这样的孩子教师要用心引导，委婉开导，看到亮点积极鼓励。 　　还有一些孩子易怒、躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师要多指导他们参与语文实践，比如做手抄报、诗配画等。 　　使他们发挥个人的性格特征，展现个性特点，发展语文个性特长。 　　2、借助榜样力量适时激励。 　　随着时代的发展，新时代的小学生都有自己的榜样。 　　语文教师可以抓住小学生的这种追星心理，在语文教育中借助榜样的力量适时激励教育，激发小学生学习语文的兴趣，引导小学生树立热爱中华文化、为中华昌盛而努力学习的坚定信念。 　　3、设计语文活动巧妙激励。 　　语文教师要通过设计语文活动巧妙地进行激励教育，促进小学生主动参与语文活动，积极参加实践练习，可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发小学生学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。 　　分层次奖励那些在比赛中朗读感情充沛的同学、书写流畅刚劲的同学、演讲慷慨激昂的同学等等。 　　通过小组比赛培养小学生互助互爱、团结奋进的友爱精神；教育具有小学生力争上游、奋赛拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉予期带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；语文比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦并对未来充满希望。 　　4、捕捉教育契机耐心激励。 　　小学语文教师要善于捕捉语文教育契机耐心激励教育，促进学生动态生成，高效学习、高质写作。 　　教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，决定性的环节。 　　新学期伊始，学生内心都有一种积极向上的愿望，希望在新的学期中通过努力，赢得语文老师的好感。 　　语文老师要掌握学生的这种心理，为我所用，适时的给予学生鼓励，培养其努力拼搏，积极向上的进取精神。 　　学生在参加某项语文考试后，虽然很努力但成绩不够理想，对于该种情况，表扬其优点，如果能够得到当众表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足。 　　当然以上四点只是个人粗浅的认识，仍存在很大的不足之处，但是基于小学语文教育教学方式