高中新课程背景下的教学设计.ppt

实施课程标准过程中存在的问题 ①对《课程标准》重要性认识不足。有的学校未给教师配发课标，课标成了可有可无的东 西。有些教师只是在培训时看过课标，在平时教学中从来不看课标。 ②对《课程标准》理解不够。对课标学习不深，理解不够；对课标倡导的课程理念似懂非 懂，对课标的思想、思路、课程内容、教学要求等一知半解；在教学中未能做到以课标指 导教学，要么按教参教辅备课，要么凭经验教学，常常把课标置于一边；对课标提供的 “实例”“情境素材”很少借鉴运用，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议” 很少落实；对二级主题的“标准”不清楚， 对从《教学大纲》到《课程标准》变化过程 中，删了哪些内容，增了哪些内容，哪些内容降低了教学要求等等，知之甚少，因而在教 学中出现“加大容量”“随意拓宽加深”“拔高水平”的现象，加重了学生学业负担。 ③抛开《课程标准》，一味赶进度。一些教师为了有足够的复习时间，挤压新课教学时间 ，常常把需要近两个学期完成的新课内容，挤在九年级第一学期学完，一味赶进度，造 成了教学中的“夹生饭”问题，也加快了学生化学学习“两极分化”的形成。 ④缺乏对“科学探究”的足够认识。没有充分认识科学探究对于培养学生创新精神与创新 能力的独特价值；或者虽然认识到科学探究对改变学生的学习方式，培养学生的创新精神 有着非常重要的作用，但面对实验室条件不足、实验仪器药品匮乏、赶时间进度、班额大 等问题，显得束手无策，有心动但少行动，所以开展实验为主的科学探究实践很不够。 科学使用课程标准① ◇ 基本理念和课程目标。 ◇ 重视并习惯使用《课程内容》。 ◇ 重视落实实施建议中的“教学建议”。 一、基本理念和课程目标 1.基本理念（六条）。 课程基本理念.doc 科学素养 2.课程目标。 要设计适当的过程、选择适当的方法去落实《课程内 容》所规定的知识和技能，并让学生在通过这些过程和方法 学习知识和技能的同时，得到体验，得到提高，端正情感态 度，树立科学的价值观。 科学使用课程标准② 二、重视并习惯使用《课程内容》 布鲁姆：有效教学始于准确的知道需要达到的教学目标是什么。 华中师大三附中：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机 。 西安交大附中办学理念：努力追求适合每一个学生发展的教育。 中学化学学习的五个层次 初中化学 学业水平考试 高中必修 高中选修 高考备考 物质结构知识 印度理工.doc 第三单元 自然界的水 课题1—水的组成 第十单元 酸和碱 教学设计思路（质量守恒；方程式）.doc 2012高考启示.ppt 科学使用课程标准③ 实施建议 三、重视落实实施建议中的“教学建议” 科学设计教学目标，全面发展科学素养 要领会课程改革的思想，贯彻《课程标准》的具体要求和建议，必须把培养学生学习化学的兴趣、 提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究 实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展探究能力。在制订教学目标以及实施教学时，要全面 考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”课程目标。 要把握好化学知识与技能的教学目标。化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成 的阶段性、发展性【1】和学生的可接受性。例，①在教学中开始出现酸类物质时，不要急于给酸下严格 的定义。“酸”的概念的学习，要通过四个阶段：在“二氧化碳的性质”学习中，要求“知道碳酸能使 紫色石蕊试液变红”；在“金属与酸的反应”学习中，要求“知道铁、铝能与稀硫酸反应”；在“常见 酸的性质和用途”学习中，要求“定性认识酸的性质”；在“溶液酸碱度的表示”学习中，要求“了解 用pH