初中数学课题学的教学诊断.docVIP

初中数学课题学习的教学诊断 大连教育学院初中教师教育中心 金晔 第一部分 课题学习的基本认识 实践与综合应用是新课程的一个特色，而课题学习是实践与综合应用领域在义务教育初中阶段的学习要求。 一、课题学习的基本要求 实践与综合应用这部分内容的总体要求是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”与“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的的联系。（①全日制义务教育《数学课程标准解读》（实验稿）） 课题学习是实践与综合应用在义务教育初中阶段的一种表现形式，它是强调以“课题”为标志的一种研究性学习方式，课题学习的具体目标要求： 第一，经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程； 第二，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体的认识； 第三，获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识； 第四，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。（②全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）） 由实践与综合应用的内容和课题学习的具体目标要求决定了课题学习的内容是学生学过的旧知识的综合应用，并非新知识的习得，实施课题学习中就知识与体验而言，教师应更关注学生在问题解决中的亲身体验，因而课题学习的目标更具过程性；实施课题学习中，要使问题得以解决，经常需要应用“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”等多种知识，因而课题学习的内容更具综合性；课题学习中所选择的问题都与学生的生活有着密切的联系，所要解决的问题一般都是未经加工的原始问题或半数学化问题，因而课题学习的背景更具有现实性，课题学习的问题更具挑战性；有时课题学习只是给出了一个原始的问题，并未规定解决问题的手段，甚至只是规定了一个大致方向，问题本身的提出和解决都由学生自己选择。例如“吸烟和被动吸烟都有害健康，你所在地区大约有多少人吸烟，有多少人被动吸烟，吸烟对人有哪些危害，吸烟浪费多少物质资源……选择某个感兴趣的主题开展调查，并撰写实验报告，在全班交流”。在这一问题中，调查主题及方式都由学生自己选择。因而学生的学习更具自主性、选择性，学习结论更具开放性。 课题学习可以通过课堂学习方式完成，也可以通过作业形式，要求学生经过一段时间实践去完成。特别是一些较大的调查活动和研究活动，可以让学生组成合作小组，在课后完成，然后到课堂上进行班组汇报、总结。不管采用哪种方式展开课题学习的教学，在教学过程中都应力图激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用。实际上，课题学习的教学过程，应是一个师生一起学习的过程，它为学生主体作用的发挥提供了较大的空间。具体来说，课题学习的主题、学习的方法、问题的发现、问题解决的深度、广度等都可以由学生自主控制和完成。学习中不同的学生可能发现并解决不同的问题，对问题的解决方式也是各式各样，问题的结果也是多样的，提出的新的研究问题也千变万化，因而在这样的过程，学生的主体作用可以得到尽情的发挥，学生将得到各自应有的发展，真正实现数学新课程理念——不同的学生得到不同的发展 。二、课题学习的意义和作用 “课题学习”虽然在教材中所占比例不大，但它却是课程改革的根本所在，它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了机会，为促进学生全面发展、提高学生的综合素质搭建了平台。 1、课题学习有利于改变学生的学习方式 新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。而“课题学习”这一内容不仅是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程。“课题学习”改变了常规的教学方式，也改变了常规的学习方式。“课题学习” 要求设计实施最佳数学活动方案，以发展自己的思维能力，这样的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，传统的接受式学习已不能适应课题学习要求，随着课程改革的深入，动手实践、自主探索与合作交流等不同以往的学习方式逐渐成为学生学习数学的重要方式。课题学习迫使学生走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识，使学生成为学习数学的真正主人；通过合作交流，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到应有的发展。课题学习需要多样化的学习方式，通过课题学习无论是在形式还是在实质上都改变了学生的学习方式。它是学