一次函数-图像教学设计.docxVIP

基本信息 课题  一次函数的图像  课型  新授课 教材版本  浙教版  作者  蔡际钧 教材分析 本节课出自浙教版初中数学八年级上册第七章第四节的内容， 他是在了解了一次函数的一般概念后所要学习的，而一次函数图像的知识为探索一次函数性质的学习奠定了知识基 础。因此， 本节课的学习具有承上启下的作用。 本节课通过让学生动手操作接受一次函数图象是直线这一事实，在实践中体会“两点法”的简便，向学生渗透数形结合的数学思想。培 养学生主动学习、主动探索、合作学习的能力。 学情分析 学习本节课知识的主体是八年级的学生， 他们对知识充满了好奇， 有了一定的自主探究的能力，乐于与学生进行合作学习，因此，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。 八年级的学生的认知结构发展的比较完整了，能进行自主的探索做函数图像的步骤和方法。 教学目标 知识与技能： 1、能用“两点法”画出一次函数的图象。 2、简单了解一次函数图像的性质。 数学思考： 了解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系 问题解决： 教师引导，学生自主探究，初步培养学生作图能力以及数形结合的思想。 情感态度： 通过动手操作， 体验数学研究和发现的过程， 逐步培养学生在教学活动中的主动探索的意识和合作交流的习惯。加强新旧知识的联系，促进学生新的认知结构的建构。 教学重难点 重点： 1、能熟练地作出一次函数的图象。 2、归纳作函数图象的一般步骤。 3、理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系。 难点：能熟练而准确的地作出一次函数的图象，并理解常数 k 和 b 的取值 对于直线的位置的影响。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 通 过 对 之 前 学 习 的 一 次 回顾之前所学习的一次函数的概念，以及 函数的回顾， 一些性质，请学生口答，并对学生的回答 既 巩 固 了 知 做出相应的表扬。 如果学生不能准确回答， 学生口答 识，也为本节 复 请其他同学帮忙，并鼓励学生及时复习知 课 的 学 习 奠 习 识。 定 一 定 的 知 旧 识基础。 知 鼓励学生， 在 表 扬 中 建 立 学生的信心。 【活动一】 一次函数的一般形式是什么？ 正比例函数的一般形式是什么？ 两者有什么联系？ 引 学生独立思考后， 请学生口头回答， 并让 学生试着回答一次函数和正比例函数的关 入 系，教师帮组引导学生向正确的方向思考。 新 【活动二】 根据函数表达式画函数的图像，有哪几步？ 课 列表 描点 连线 教师积极引导学生回忆做函数图像的一般步骤，并让全体学生牢记这个方法。  【活动一】 通 过 让 学 学生独立思考后， 生 回 顾 复 请学生口头回答。 习 旧 知 和 新 知 识 进 行 比 较 教 学，潜移默 化 中 帮 助 学 生 建 立 知 识 的 结 构，也体现 了 本 节 课 的 承 上 作 自 主 思 考 回 顾 用。 正比例函数的画图 像的步骤并发表见 解。 引 导 学 生 自 主 回 顾思考，体 现 了 启 发 教学。 【活动一】 讲 在平面直角坐标系中，画一次函数 y=2x+1 的图像．  通 过 练 习 回 顾 了 关 于 一 根据之前掌握的 次 函 数 计 算 解 新 课  教师根据学生的回答填写表格，并在黑板上示范，一步步引导学生根据表格的数据在直角坐标系中根据描点法画出函数图像。 【活动二】 1.一次函数 y=kx+b 的图像是什么图形？ y=kx+b 的图像是一条直线 2.几个点可以确定一条直线？ 两点确定一条直线 3.画一次函数图像时，只取几个点就可以了？ 画一次函数 y=kx+b 的图像通过确定  一次函数的概念个 的知识，让学 性质，快速而准确地 生 积 极 的 参 计算出 y=2x+1 的函 与 到 画 函 数 数值。并参与到教师 图像中来。 让 的画函数图像的活 学生“从做中 动中来。 学”。 学生通过观察图 通 过 问 像来总结一次函数 题的呈现， 来 图像的一些简单的 培 训 学 生 的 性质和特点， 并让学 思考能力， 通 生了解做一次函数 过 让 学 生 回 图像的简单方法。 答 能 够 提 高 学 生 的 语 言 表 达 能 力 和 两个点来完成。 组织能力。 同 时 通 过 图 像 1）满足关系式 y=2x+ １的 x， y 所对应的 也 能 加 深 学 点（ x,y ）都在一次函数 y=2x+ １的图像上 生 对 一 次 函 吗？ 数 概 念 的 理 解和掌握。 2）一次函数 y=2x+ １的图像上的点（ x,y ） 都满足关系式 y=2x+ １吗？ 3）根据一次函数的解析式做出函数图像 的一般步骤是什么？ 1、 直 线 y＝ 4x+2 过点（ 0 ，__） 和（ __， 0 ）. 通过练习 巩 让学生练