快速作文教学实验初探.docxVIP

　　《语文教学大纲》中明确规定，语文教学要面向现代化、面向世界、面向未来，积极进行教学改革，提高教学质量。 　　而长期以来，传统作文教学不死不活效率低，处于少、慢、差的落后状态。 　　而快速作文教学改革实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径。 　　一、快速作文教学实验的内容及基本做法快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练。 　　当代的心理学、教育学研究认为每个人身上都有一种未开发的无法估量的潜能。 　　快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能，因为不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，多数学生具有可变性优势。 　　通过强化训练，学生思维变得活跃敏捷，具有了一定的广泛性、独立性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质，从而使未被开发的写作潜能最大限度地开掘出来，不但能提高写作水平、语文水平，而且对其它各科的学习都会有很大的促进作用。 　　传统作文教学是应试教育，而快速作文教学则是素质教育，这责质教育重在非智力因素的开掘即习惯、能力的培养，重在把写作变为学生的一种习惯——受用一生的好习惯；变为一种能力——受用一生的快速写、快速修改的能力并能经受住生活中的各种考验。 　　一提高写作兴趣、培养写作情感——快速作文教学实验的前提心理学告诉我们兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。 　　有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐地对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。 　　俄国教学论专家斯卡特金说要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。 　　不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。 　　只有当学生对快速作文产生了浓厚的兴趣和好感时，快速作文训练才会有效。 　　快速作文教学基础训练把提高写作兴趣、培养写作情感作为一项内容，这是遵循兴趣性的原则。 　　写作兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。 　　有了写作的需要，也就有了写作兴趣。 　　而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功。 　　快速作文课，使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文。 　　1理论引导，激趣生情学习讲授快速作文法，深入浅出，形象生动。 　　既满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发了学生的兴趣。 　　当学生明确了快速作文的意义时，形成共识快速作文是具有时代特点，体现时代精神的写作训练，是跟伟大时代快节奏、高效率同步的训练，是跨世纪一代必须具备的写作技能的训练。 　　2结合实际，激趣命题教师命题，既要注意与《大纲》写作要求同步，与单元作文训练要求同步，又要从学生实际出发。 　　这样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写，有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章来。 　　激趣命题，既符合学生的心理特点，有针对性、有吸引力，又调动了他们写作的积极性，学生的才华得以展露，潜能得以开掘。 　　3感悟生活，激趣写作常言道百感交集，思绪万千。 　　一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。 　　现实生活是写作的源泉，写作源于生活。 　　是丰富多彩的生活，为学生提供了写作的丰富素材。 　　同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。 　　4动手制作，激趣观察通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。 　　例如学习《中国石拱桥》一文，要求学生制作材料相同、质量相同，但形状不同的平桥、拱桥各一座。 　　然后让学生观察两座桥的承受能力。 　　通过观察及对比，学生都能迅速地总结出拱桥结构坚固、形式优美的特点。 　　为快速写作《桥》的说明文积累了素材。 　　二积累写作材料和语言材料——快速作文教学实验的基础快速作文得法于课内，得益于课外。 　　之所以得益于课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量的写作材料、语言材料。 　　大量的阅读名篇佳作，既拓宽了学生的视野，又使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。 　　阅读、积累、写作三者关系密切。 　　阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。 　　要想倾吐得好，畅快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。 　　要用笔记，用脑记。 　　我国元末明初的文学家陶宗仪积叶成章写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。 　　由此可知，厚积而薄发；没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。 　　快速作文训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。 　　1积累写作材料①班级统一摘记名言、警句及典型事例。 　　②个人自由摘记。 　　要求分类进行。 　　例