引趣 质疑 探究 感悟.docxVIP

　　引趣质疑探究感悟湖北省恩施市教研室冉正方语文课程标准对语文教学提出了新的要求语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。 　　语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 　　学生语文素养的培养要靠我们广大语文教师的共同努力，不断探索，深入钻研，大胆改革，才能达此目的。 　　近些年来，我们的语文教学，在努力探索一条轻负担、快节奏、大容量、高效益的新路子，已初见成效。 　　本文笔者就语文阅读教学中的关键激发兴趣、质疑问难、自主探究、品味感悟等方面谈些拙见，以飨读者。 　　一、在导引中激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。 　　学生的兴趣要靠我们老师培养。 　　我们有很多老师在激发学生兴趣方面是很有经验的，譬如有位老师在教学《皇帝的新装》一课前，讲了这样一个故事童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？安徒生冷冷地说都一样，谈不上喜欢。 　　小姐说您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？安徒生的回答语惊四座。 　　他说皇帝的新装。 　　引得周围的大笑不止。 　　这位老师接着说皇帝的新装是什么样儿呢？为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。 　　学生带着悬念进入学习情境，自然连贯，乐趣油然而生。 　　又如一位老师在教学《修改文章》一课时，他是这样激发学生兴趣的同学们，你们经常写文章，知道什么叫文章吗？老《辞海》上说画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。 　　人的脸皮有青有赤又有白，可见每个人的脸皮就是一篇天生的文章。 　　古今中外许多女同胞都非常讲究修改文章的！你看吧她们每天早晨梳妆对着镜子，用奥琪增白霜反复揣摩涂抹，再用高级胭脂、唇膏精心润色，还要用特制的眉笔仔细地修改眉题，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将单括号单眼皮改为双括号双眼皮不可。 　　你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀！我们每个人都有自己的文章，要想使文章出类拔萃，成为好文章，不在修改上下工夫行吗？就这样，把本来严肃的内容说得含蓄、幽默、妙趣横生。 　　从上述两例中不难看出，教师的独具匠心，教师的幽默语言，教师的教学艺术是至关重要的。 　　二、在质疑中开发学生智力有人说，质疑就是发现，发现是成功的一半。 　　质疑也是打开学生创新迷宫的金钥匙。 　　同时也是启迪学生思维，开发学生智力的良方。 　　因此在语文教学中教师要鼓励学生敢于向老师、专家、书本挑战。 　　如有位老师在教学《麻雀》一课做小结时说这篇课文从老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。 　　话音刚落一位男生举手说老师我不同意你说的是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的。 　　这位老师对学生的质疑进行了充分的肯定你这种敢于向老师挑战的精神实在可佳。 　　老师马上征求这位同学的意见你认为怎样说更好呢？学生说应该概括为亲子或爱子之情。 　　又如一位老师在教学《南辕北辙》一课时，有学生对课文中的楚国在南边，他硬要往北跑，谁都知道他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带的越多，他离楚国就越远。 　　提出质疑，说课文内容不科学，因为地球是圆的，只要车夫沿着一个方向一直跑，他就能绕地球一周，最终还是要跑回楚国的。 　　这个故事可以说是经典之作，已经成了小学语文教材不可缺少的内容，也从没有人对此质疑过。 　　可是当今的小学生就是敢于向书本挑战。 　　再如一位老师在教学《再见了，亲人》一课时，一位学生忽然提出老师，我觉得作家魏巍重女轻男。 　　老师问为什么？学生振振有词文中所写的大娘、小金花、大嫂都是女性，怎么就不写一个男的作代表呢？这显然是在向权威挑战，哪怕魏巍是位大作家，这些出生牛犊不怕虎呢！从以上三个案例中我们不难看出在教学中只要能够给学生提供质疑的空间、时间、机会，他们就可以开启思维的闸门，点燃创新的火花。 　　三、在探究中培养学生能力探究性阅读已经成为广大教师的共识，高质量的探究性阅读，需要我们老师的正确引导，自主探究阅读，更是学生阅读素养的反映。 　　要使学生自主探究性阅读更需要教师精辟，幽默、生动，形象的语言加以引导、点拨、矫正、碰撞、激励、启迪，使其不断深化，不断拓展，不断提高。 　　如一位老师在教学《草船借箭》一课时，学生在阅读过程中发现，课题是草船借箭，而课文中没有一个地方写到是借箭，有的学生说，这分明是骗箭。 　　究竟是借箭，还是骗箭？把它作为一个辩题，同意是借箭的同学作为正方，同意是骗箭的同学作为反方，借此机会在课堂上组织一场辩论赛。 　　反方我方认为是骗箭，而不是借箭，其理由是，既然是借箭，就应该征得别人的同意，借了别人的东西，还要还给别人。 　　俗话说有借有还，再借不难。