开拓学生思维空间的重要手段.docxVIP

　　——浅谈比较法在语文教学中的运用摘要培养学生思维能力是语文教学的重要任务，也是提高学生语文总体水平的关键。 　　比较，作为一种教学手段，确为发展思维、培养能力不可缺少之方法。 　　运用得当，比较可以激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，促使其积极开动脑筋，去比较、分析、综合，从而去开拓新的思维空间，去获取新的知识。 　　关键词语文比较法教学思维＊＊＊比较，是思维不可缺少的重要手段。 　　人们认识事物往往始于比较。 　　昆仑、岱宗同为名山，昆仑雄奇而岱宗俊秀；华山、青城均为奇岳，但华山险，而青城幽。 　　《西厢记》为王实甫所作，《牡丹亭》出于汤显祖之手，比较而知异曲同工，共为绝唱。 　　即便是论证、演绎、运算，也离不开比较方法的运用。 　　通过比较可以鉴别异同，从而找出事物间的联系。 　　俄国大教育家乌申斯基说过比较是一切思维与理解的基础，我们正是通过比较来了解世界上一切的。 　　如果我们面前出现某种新东西，我们既不能拿它去同什么东西比较，又不能对他同什么区别开来，……那么，我们就不能对他形成一种思想，也不能说出一句话来。 　　人们正是在实践中通过各种认识活动尤其是思维活动，在头脑中不仅保留着对当前可感知的事物的辨认，而且仍保持着过去曾感知过的事物印象，并推想将来可能发生的变化，则感觉、知觉、观察、注意、记忆、思维、想象等一切心理活动总是离不开比较与鉴别——比较是开拓学生思维的重要手段。 　　所以比较法的运用，在语文教学中具有十分重要的意义。 　　运用比较可以使学生大大加深对人物形象的把握，从而更加明确其意义。 　　如同样是描写中国妇女的作品，鲁迅笔下的祥林嫂，是一个被政权、神权、夫权、族权四大绳索下的牺牲品形象；叶圣陶《夜》中的老妇人，则是一个经历了由悲痛到愤怒、迷惘到觉醒、胆怯至勇敢的过程，终于成为一个主动承担抚养革命后代重任的勇敢反抗者；而孙犁笔下的水生嫂《荷花淀》是一个勤劳纯朴、真挚多情、机智勇敢、奋发向上的农村劳动妇女形象。 　　——通过这样的比较，可以看出中国劳动妇女的命运是怎样与革命的形势、国家的命运息息相关的。 　　再如同属批判现实主义作家笔下的人物，巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的老葛朗台和里戈理《死魂灵》中的泼溜希金，虽有其共同性爱财如命、贪婪、吝啬。 　　但却又各具特色一个是凶狠、虚伪、狡诈，十九世纪资产阶级上升时期暴发户的典型形象；一个是无耻的吝啬鬼，惊人的浪费者，迂腐透项的怪物——十九世纪俄国没落时期的地主阶级的典型形象。 　　又如《孔乙己》中的孔乙己和《范进中举》中的范进，两人都是备受封建文化、封建科举制度毒害、腐蚀的知识分子，孔乙己不善经营，好吃懒做、酸气十足，迂腐可笑，一生穷途潦倒，始终没能爬上去，但还有值得同情的一面；而范进的遭遇不会使人同情，只能引起人们的嘲笑和唾弃。 　　鲁迅笔下的闰土、祥林嫂、阿、华老栓虽然身份不同，遭遇不一，性格各异。 　　但却有惊人的共同点都是愚昧、落后、麻木，都被压在社会最低层，受尽压榨，最终一个个被旧社会吞噬。 　　通过比较分析，能使学生加深理解作者塑造这些人物的良苦用心为的是唤醒民众，以期对吃人的旧制度引起疗救的注意。 　　运用比较有助于学生对文章作法的理解，从而使学生明确怎样写和为什么这样写。 　　例如可以对《芙蕖》和《爱莲说》作多层次多角度的比较，两篇都是写莲，行文都很简朴，都是文言文。 　　不同之点是首先表现角度不同。 　　《芙蕖》重在写形，《爱莲说》却重在写神，李渔写荷花从荷钱出水、菡萏成花、蓬中结实写到败叶零落。 　　尤详列荷花的许多好处花叶之形可悦目怡情，花叶之香可驱署生凉，荷藕荷籽可芬齿爽口，荷叶经年可以裹物，全文多为客观的叙述，爱荷之情洋溢字里行间，他爱的是荷的实用价值。 　　周敦颐写莲是从莲的内涵着眼的。 　　莲出污泥而不染，濯清涟而不妖看似写其形，实则写其神，显其品格和精神。 　　其次是表现手法不同，周敦颐作为哲学家，采用的是说这种文体，借莲以发高论，托物寄情，表现一种内在的品格；李渔写的是说明文，他要说明的是荷的花、叶、根、实带给人的实际好处，注重的是莲的外在形态和实用价值。 　　通过上述比较，可让学生体味到同是一物，从不同的角度去看，可以发现不同的意义，表现不同的旨意和情趣。 　　真正领略横看成岭侧成峰的哲理。 　　如分析《松树的风格》一文写作特点时，可与陈毅诗句大雪压青松，青松挺且直。 　　欲知松高洁，待到雪化时作比较。 　　两者皆托物寄情，但在立意的角度上有所不同，《松树的风格》由松树的特点联想到共产主义风格，从而赞美具有共产主义风格的人；陈毅诗主要赞美松树的正直高洁，以松喻人。 　　如此进行比较就可让学生领会，同一题材，可写出不同的文章，有利于开拓学生的多向思维。 　　另外，选进教材中的文章大都文质兼美。 　　但是愈是好文章便愈是