微格教学用于中学英语师资培训.docxVIP

　　西南地区中学英语师资培训中心是联合国开发计划署和教科文组织为帮助我国提高西南地区中学英语教学水平,援助我国培训英语教师的较大的教育项目该项目共投次150多万美元,主要用于中心教师到国外培训,购置语言教学设备及图书资料,聘请外籍专家授课,选送优秀学员到国外进修，中心教师全都到过澳大利亚进修。 　　中心自1990年秋成立到1993年7月已培训三届一年制学员250多名中心学员主要来自云南、广西、贵州、四川四省区，大多为少数民族聚居、英语教学较为落后地区的中学教师。 　　其中,中师、高中毕业生及高中以下学历者占80。 　　他们大都未受过正规的培训,听说读写英语的能力普遍较低。 　　因此,如何在一年里全面提高他们的英语水平和教学素质,以便能尽快胜任教材的教学是一项艰巨的任务。 　　本文就简介一下我们是如针对教材,运用微教学的手段,培训教师的。 　　一、加强教学法理论的学习,提高学员认识针对学员没有系统学外语教学法的实际情况,在课程设置中,我们增加了教学法课的课时上学期每周4节,下学期每周6节。 　　课程开始时,我们并不急于介绍教材的特点、编排体系待等针对学员都是在职教师,有一定教学实践经验,熟悉旧教材,了解中学英语教学的现状等特点,我们首先要求他们放开思想充分谈出他们对外语教学理论、教学方法、教材和教改等方面的认识观点结果我们发现,他们对语言教学理论对外语教学的影响认识不深,对外语教学的发展史缺乏了解,对为什么要进行教改也无理性的认识。 　　根据这种情况,我们认为应先从理论入手。 　　在理论课的讲授和介绍时,我们也不是用强行灌输的办法,而是以提问的方式引出他们对讲授专题的一些认识,启发他们思考,鼓励他们积极发表自已的观点然后引导他们总结了影响语言学习及外语教学的因素,讲授了语言教学理论对教材编写体系和外语教学的影响,介绍了外语教学的主要流派及其优缺点,重点讲解了近20多年来在外语教学界极信崇的功能交际法特点这使学员从客观上认识到了教改的必然性,因而也产生了强烈希望了解教材的特点的愿望这时,我们便给每两位学员配备了教材第一、二册全部教材,在进行了新旧大纲比较后,详细介绍了教材的编写体系和主要特点并指出教材对教师的教学素质要求更高更全面,使用教材必须要有新的教学路子和方法,从而提高了他们对教学法课重要性的认识增强了紧迫感二、采用微格教学方法,着重各单项教学技能技巧的训练微格教学即实验教学,它是应用现代化的视听技术,对教师的教学技能技巧进行系统培训的一种方法它将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能技巧单独进行训练,并按规定的教学目标有目的地进行教学实践。 　　根据微格教学原理及中心学员的实际情况,我们主要从22个方面培训学员的单项教学技能技巧,例如黑板的合理使用,直观教具的使用,课堂提问的技巧,双人和小组活动的组织,听说读写的基础训练,角色扮演,课堂测验等等主要方法如下1讲授与示教相结合在培训每一项技能技巧时,指导教师先介绍该单项技能的教学方法和技巧,我后示教,再根据示范指出应该注意的问题如在训练如何教单词这一技能时,在注意从学员中引出他们常用的方法的基础上,总结介绍了1;2;3’;4;5;6;7;8等11种方法或技巧然后用两种不同的方法教两个单词作为示范一种是传统教法,即板书单并给出汉语意思,让学生跟读几遍;另一种方法是,板书单词后教师用英语释义或创设一个情境,让学生猜出该词的汉语意思,然后让学生比较两种教法的优劣。 　　同时,我们还指出在教授单词时应首先作出判断,什么样的单词用什么方法教学效果会更好,能否用综合几种方法的方式来教,都得在课前作好准备如示教一词时,教师综合用了几种方法,教师先在黑板上画了一幅简笔画,然后说,’‘?演示完以后,当即指出所采用的几种方法的特点─,────,除了对每种技能技巧都作这样的讲授示教外,我们还及时组织学员观看教材的录像,或到昆明市试教教材的学校观摩教学。 　　2集体备课在教师讲授和示教结束后,我们即要求学员根据教师刚讲的技能技巧进行准备。 　　例如,教单词的技能,我们就提出,,,,,,,,等词,要求写出教案,准备下次课示范。 　　备课一般由三四个学员集体进行,他们可以不受示教或观摩到的样板的束缚,以适合他们学生实际程度的方式进行,鼓励他们发挥创造性示范所需的教具、实物等一律自已准备，同时,学员也可事先与指导教师商讨，这一阶段主要在课外进行。 　　3登台示教根椐备课要求,第二次上课时,我们任抽几个学员,给每人10～15分钟的时间,进行登台实践性示范,以此了解学员是否真正掌握了要领,能否结合实际进行适当调整并巧妙地组织教学活动其余的学员模拟学生,与登台示教的教师配合;同时,还要观察教师的示范,做好笔记,以便课后评议。 　　4评议和修改示教一结束,便立即进