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　　提高高中化学学习兴趣激励学生早日成才 　　江苏 　　邳州 　　●王 　　凯 　　新课程教学就是以学生的学习为基本视角，从有效、自主、愉快、差异等角度来描述学生学习的状态和效果，使学生成为主动构建的学习者。 　　学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是促进学生探究化学世界的内在动力，对学习过程和效果起到了决定性作用。 　　特别是进入高中之后，化学学习的难度突然增大，有很多学生丧失了对化学学科的学习兴趣。 　　这需要教师对自己的课堂多开展研究，培养学生对化学课的学习兴趣和学习态度。 　　笔者根据学生特点和具体教学内容，总结出几条激发学生学习兴趣的教学策略，取得了不错的效果。 　　一、创设精彩有趣的问题情境 　　新课的开始需要一个好的导入环节，教师创设学生感兴趣的问题情境能使学生的注意力快速地从课外转到课堂，为能取得更好的教学效果做好铺垫。 　　所以，每位优秀的化学教师都应把导入环节放在重中之重，不断提高课堂的导入技巧。 　　学生从初中刚升入高中，化学的认知水平普遍不高，特别是对语言的抽象化和课堂的大容量化还没有适应，因此提高他们的学习兴趣尤为重要。 　　例如《必修1》中物质的量环节，是开学的第二课时，笔者带着一包瓜子和一瓶矿泉水进入教室，提出两个问题1一包瓜子是100，请问里面有多少粒瓜子，怎么办？2一瓶矿泉水是500，请问含有多少个水分子，怎么办？班级中马上就有了浓厚的思考问题氛围，把学生学习的积极性提得很高。 　　大家在笑声中发言，从把瓜子倒出来数一数的第一个答案到把水也倒出来数一数的第二个答案，笔者再问如何数这么小的水分子呢？学生的思维开始深化，就有学生回答使用显微镜了。 　　在这样的背景下，学生产生浓厚的学习兴趣，主动去学习、构建知识结构，高中化学物质的量这个较难的专题也顺利开启。 　　二、通过实验探究，提升学生学习化学的兴趣 　　美国在《有效的学生评价》中指出学生学习方式的注意保持比率的不同。 　　其中，讲课为5％，阅读为10％，试听为20％，演示为30％，小组讨论为50％，实验操作为75％，指导其他学生为90％。 　　化学实验直观生动，再加上小组合作，学生从动手到动脑、从感性到理性，整个实验过程符合学生的认知规律，激发了学生的兴趣和求知欲。 　　以《必修2》为例，全书共设计了17课时的探究性实验，涉及探究钠、镁、铝金属性强弱实验探究化学能转化为电能的实验探究乙醇的性质实验等。 　　在实际教学中，教师要很巧妙地使用好这些实验，通过它们去创设问题情境、真实情境和探究情境。 　　条件好的学校要让学生亲自动手去探究，激发学生的操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣；条件相对弱一些的学校教师要做好演示实验，来激发学生的感知兴趣。 　　例如在探究化学能转化为电能的实验中，实验1和实验2符合学生的常规思维，学生做实验3和实验4的时候就出现了让学生吃惊的现象在铜片上出现了气泡，而且还是氢气。 　　难道铜能和稀硫酸反应生成氢气吗？如果不能，那氢气从何而来呢？这就激发了学生的探究兴趣，进而在教师的引导下开展原电池的教学。 　　三、将化学科学与人类社会的发展现实联系起来 　　人类社会的发展离不开化学，高中化学教材中有很多与现实生活息息相关的案例。 　　高中学生思维活跃，具有丰富的想象力和参与意识，他们有远大的理想，关心社会发展，希望为社会的发展作出自己的贡献。 　　教师在教学中要不断渗入与人类生存密切相关的问题的解决途径，让学生感受到化学对人类文明的进步和发展起到很重要的作用，从而激起学生产生参与化学研究的冲动和献身化学科学的欲望。 　　特别是在模块《化学与生活》和《化学与技术》的教学中，教师要多多联系生活。 　　例如在讲授胶体的性质时，可以告诉学生一些纳米材料在生活中特殊用途。 　　传授生活垃圾的无害化处理时，最好带领学生参观当地的垃圾处理厂，身临其境地感受化学的重要意义。 　　还有水资源的合理利用生活中常见的药物硬水的软化金属的腐蚀与防护等，让学生感受到化学课堂的生活气息，学有所用，进而提高学生的学习兴趣。 　　四、合理选择利用直观手段，刺激学生的感官，活跃课堂气氛 　　在教学中，多媒体越来越被重视，这种集合了声音、图像、视频、动画等多种形式的教学工具可以刺激学生的多重感官，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，强化认知。 　　这是教师靠语言和板书所不能达到的新的领域。 　　特别是在研究微观世界时，它起到了重要作用。 　　例如《化学反应原理》模块逻辑推理性较强，比较抽象，较多学生无法深入感悟、归纳和演绎，变得迷茫，学得很累，逐渐丧失了学习兴趣。 　　因此，将它们具体化、形象化、直观化，有利于提高学生学习的积极性。 　　比如教师可以在碰撞理论的学习上增加动画模拟，在化学平衡理论上增加正、逆反应速率或反应物和生成物的量随时间变化的关系图