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影响高职生心理健康教育的因素和对策研究 摘要：随着富士康“十三跳“事件的出现和大学生非 正常死亡事件的增多，高职生心理健康教育的问题己引起 社会、学校、家庭以及心理教育工作者的普遍关注。分析 当前高职院校心理健康教育的现状，研究和探寻影响高职 生心理健康问题的因素是解决目前高职院校心理健康教育 诸多问题的基础。本文运用心理学的理论和从实践调查中 得来的第一手材料解读了高职生心理健康教育的现状与所 存在问题的成因，并针对性地给出了 “完善高职院校心理 健康教育体系、加大心理健康教育的物质投入、实施心理 健康教育的形式和内容”等新方法与新对策。 关键词：高职教育心理健康教育影响因素对策 随着我国高职教育的快速发展，我国高职教育的办学 规模、人数、发展速度、资金与物资投入都达到了一个前 所未有的水平。但随着高职生在校人数和毕业人数的急剧 上升，高职生因心理健康引发的恶性事件，乃至学生自杀 案件也时有发生。研习和探求影响高职生心理健康教育的 因素并找到解决问题的方法与对策，已经成为国家、社 会、学校、家庭和心理教育工作者共同承担的历史使命。 一、我国高职心理健康教育的现状与成因分析 我国高职教育起步较晚，但发展速度很快，形势喜人。 从XX年起，高职教育已发展成为我国高等教育的“半壁江 山”，高职院校数、招生人数、在校生人数、毕业生人数每 年都在急剧上升，成为我国高等教育的一支重要的生力军， 并显示出强大的发展潜力和发展空间。然而高职院校学生 教育与管理的难度也越来越大，学生非正常死亡事件也日 益增多。这表明高职院校的心理健康教育现状令人担忧， 存在着如下不利因素的影响： 1、 学科因素。我国心理健康教育起步较晚，产生于20 世纪80年代末、90年代初期。其大多数理论主要借鉴的是 从美国高校引进的心理辅导初期的矫正模式，多停留在行 为研究与心理分析的表面。至于高职学生心理问题的研究 工作更显不足，高职院校普遍存在把学生心理健康教育等 同于对学生进行生理健康教育、把学校心理健康教育的对 象简单地看做是“后进学生”和“问题学生”而不是全体 学生、把心理健康教育等同于政治理论教育的现象。 2、 协调因素。心理健康教育不是学校单方面能做好的 问题，它需要社会、家庭的共同参与。良性的社会竞争与 投入，良好的家庭引导与配合，正确的学校心理健康教育， 这三者是保证心理健康教育稳步前进的硅码。遗憾的是， 目前学校、社会、家庭缺乏统一行动，没有很好地协调， 致使学校心理健康教育存在着单打一的状况，很难顺利地 开展下去。 3、 师资因素。心理健康教育的师资队伍严重不足，教 学资源发展不平衡。一方面，我国高职心理健康教育的主 要师资来源于普通教师队伍，以普通教师兼职为主，由心 理学、教育学、思想政治教育、医学等方面的力量构成。 另一方面，心理健康教育的发展不平衡。一些经济相对发 达的地区在心理健康教育的开展上明显好于经济落后地区， 区域间差异较大。就上海和广州而言，绝大多数高职院校 开设了心理健康教育的课程和讲座，有专门的心理咨询机 构和网站。而江西省和湖南省的大多数高职院校虽在一定 程度上开展了心理健康教育的课程，但开课率较低，水平 相对落后，教学资源和教学条件较差，投入较少，形式单 一，方法传统。在同一区域里也存在院校之间的发展不平 衡，有的院校重视，有的院校忽视；公办高职院校较民办 院校要好，示范性高职院校较其他院校要好。 4、 教学因素。目前，我国高职院校实施心理健康教育 的主要途径是课堂教学。通过课堂教学，使高职生能较全 面、系统地了解心理健康的主要内容和形式，掌握学习的 方法与技能。但这种纯理论的讲授往往是枯燥的、单调的、 乏味的，大多数学生对这样的纯理论教授根本不感兴趣， 很难说会有很好的效果。因此，作为高职心理教育的研究 应该探寻更多灵活的、生动的、切合学生实际的教育教学 模式与方法。另一方面，心理健康教育的内容也过于单一。 不少高职院校都将心理健康教育单纯地理解为心理问题教 育，这是不正确的。心理健康教育的内容不仅包括心理健 康方面的知识与方法，还应该涉及自我意识、学习心理、 人际关系、生活和社会适应性方面的相关内容。 5、经费因素。经费投入不足是影响高职生心理健康教 育的重要因素。国家要求高校学生心理健康教育的经费不 能低于人均10元，但是绝大多数高职院校都达不到平均水 平。 从心理健康教育的理论上来说，心理咨询需要相应的 时间、空间、材料和人员，即必要的软件和硬件措施，都 依赖于教育经费的投入。 二、做好高职生心理健康教育的对策分析 1、要完善高职院校心理健康教育体系 国家要成立高职院校心理健康教育工作委员会，宏观 指导各高职院校的工作，并进一步深化理论研究，探寻符 合中国国情的高职心理健康理论。要组织和鼓励开展高职 心理健康教育课