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　　引导+自主+协作促进计算机课堂教学的优化福州第十八中学邵银娟［内容摘要］本文通过两种不同的教学模式对比及教学实践，探讨一种课堂教学新方法引导、自主、协作，以优化信息技术课堂教学。 　　［关键词］自主、协作、信息化教学设计、显性知识、隐性知识目标根据国家教委的规划，2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。 　　2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。 　　2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课……主要目标是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。 　　现阶段的计算机教育要紧密围绕这个目标，就要对现在的计算机教学做出必要的改进，加强以辅助学生进行体验型学习协作学习、问题导向式学习、基于项目的学习等为主的信息化教学设计，以逐步适应课程整合的需要。 　　两种模式目前中学计算机知识与其它学科的知识存在突出的不同之处就在于它是一种处于应用层次的知识，更侧重于能力的培养。 　　这种能力的培养将由以往单纯的计算机使用能力的培养上升为有效地应用信息技术获取自己需要的知识、处理信息的能力的培养。 　　也就是从通过语言、传授、记忆学习的重在结果的学习逐渐过渡到通过实践积累、亲身体验的重在过程的学习。 　　以下是两种计算机教学模式的比较传统教学模式以教师为中心,教师把所要教授的计算机操作知识通过演示、讲授、课件演示的形式传授给学生。 　　由于目前采用的是大班式教学，学生的程度参差不齐，程度好的学生认为操作十分简单，感到乏味或吃不饱；与此同时，程度差的学生往往看或听一两次仍不明白，这样，教师的演示和讲授收效甚微。 　　演示后让学生自己练习，个别学生认为无事可干，另一些则犹云里雾里，教师要对他们进行个别辅导；即使这样学生们仍然只是学会某种操作技能，可谓依葫芦画瓢，而没有培养起计算机的学习能力，不会进行延伸性学习，不会探索性学习，也就难以创新。 　　信息技术是一门新兴的学科，它依托信息也依赖技术，因此，这门课的教学设计也应该具有信息化的特征。 　　新的信息技术教学模式要求教师不仅要具备相当多的计算机知识，而且还要为学生提供足够的丰富的信息资源供学生自由发挥，自由探索，自由创新。 　　这种模式以学生为中心，教师在整个学习过程中主要起引导的作用。 　　教师在课前备课时需要拟定本节课的学习任务，查找尽可能多的与教学内容相关的资源,当然；上课时先展示学习任务--有些老师称之为任务驱动教学法，并告诉学生资源的路径如有条件上互联网，可让学生在限定的网站范围内查找信息，但要注意学生上网时容易迷失方向或偏离主题。 　　学生可以从教师、多媒体网络资源那里收集到一定的信息，提出一些问题，把以往直接讲授的内容转变为问题形式，让学生自己结合课本及某些辅助材料或某些软件的帮助系统，围绕这些问题寻求解决问题的途径。 　　留给学生一些自主学习的时间，变大班教学的劣势为优势，让学生积极地讨论，充分调动计算机基础好的同学有秩序地协助基础稍差的同学，然后回答问题，教师最后做出必要的总结和补充。 　　对于教师提出的任务，鼓励学生自由组合、合作，共同完成。 　　应用笔者曾尝试抛锚式教学，整个步骤如下引导--布置任务、提出问题，自主--自学、答疑，协作--讨论、咨询。 　　笔者对不同班级的学生采用不同的教学方法上同样的知识内容课一个班采用传统计算机教学方法，教师演示讲解知识点和操作过程，并让几个学生演示他们的做法；另一个班则让全班选举出学生顾问，上课时先花几分钟时间提出与这节课知识点有关的问题交由全体学生思考预习，让全体学生积极回答这些问题，并鼓励非顾问学生演示过程。 　　对于某些不完整或较难的问题，则由全体学生向学生顾问提出这些问题或自身的疑难问题。 　　最后，教师对知识进行总结，补充学生的不足。 　　例如，我在上画图软件使用这节课时，我先展示一张往届同学的优秀作品，让学生结合课本介绍分析这幅作品采用了哪些工具，让学生讨论研究回答，接着让学生围绕某个主题，自行设计构思，并鼓励学生超越原来的样画。 　　结果在作画过程中，一位学生向学生顾问提出一个问题能否将背景改成其它颜色？这位学生顾问恰好没有碰到这种问题，虽然他用画图作过几张得意之作，但从没考虑到这个问题。 　　我就让全班讨论这个问题，问题很快得到解决。 　　我又进一步提问能否将背景改为透明？进而讨论到软件的不足之处，激发学生的创新意识……通过这一种教学方法，将大部分的知识点交给学生自己认识，充分调动学生的学习积极性，让基础差的学生能从其他同学那儿通过交流协作获得知识，基础好的同学又不至于觉得重复学习无聊，而是从中体会到自身的价值，思维能力得到新的提高，也从中认识到自己的不足。 　　通过对照，经过一段时间的适应，大部分同学能从以往的单