提高中学英语学困生成绩的几点建议.docxVIP

　每朵花儿都渴望开放——提高中学英语学困生成绩的几点建议 　文侯兆霞 　摘要教师在培优的同时更不应忘记辅差。 　在关注情感需求、注重鼓励的氛围下，立足学困生的学情实际，总结出了一些方法，循序渐进地提高学困生的英语成绩。 　关键词学困生；提高成绩；爱；方法 　所谓学困生，就是在知识基础、学习习惯、方法和能力以及心理品德方面存在缺陷，知识和能力目标没有得到很好开发的学生。 　对他们而言，更需要教师的关心和爱。 　我秉承时常鼓励总是安慰的情感方针，贯彻学了就用，用了就有成绩，有成绩就有成就感的原则，来提高他们的自信心和成绩。 　一、语音和单词记忆 　首先，我们应该探讨学生产生这些情况的原因因为小学升中学时不考单词辨音等内容，学生不重视音标的学习，而且个别教师也认为学生上了中学还会学习。 　但实际情况是，中学教师以为学生小学时已经学过了，加之中学又没有专门教音标的课时安排，教师只是在课程中泛泛地让学生读一些音标和字母组合的发音，这种情况的客观存在，导致学生只会一味地跟读，而不会自己拼读，根本达不到看词能拼、拼后能写的水平。 　针对这种现状和学困生的实际水平，我借鉴学生学拼音的方法——将辅音理解为声母、元音理解为韵母，不去讲晦涩难懂的发音等知识，让学生通过模仿读音来正音，让学生拼读一个个精心准备的典型单词来体会发音规律，水到渠成地领会了音节的知识，进而为单词记忆打下基础。 　二、关于时态教学方面 　如果将系统的英语知识体系比作一个人的话，我认为有关动词的知识就是这个人的骨骼，起着重要的支撑作用，而其他如名词、形容词等可以比作这个人的血液、皮肤等，所以，学好动词的相关知识的重要性不言而喻。 　学习一般现在时，学生极易犯或’600等错误，针对这一现状和特定学习群体，我将一般现在时的句子大致分为含有动词和含有行为动词这两种情况有动词的句子用于表示年龄、身份、状态等，其他情况用含有行为动词的句子表达。 　同时，为了学好这种时态，必须首先讲解清楚何为第几人称、三单和人称及物主代词的相关知识。 　人称和代词的知识不透，学生就易犯或’这样的错误。 　一般现在时的语法突破后，不但进一步树立了学生的自信心，还能让学生有法可循地学习其他时态，有事半功倍之效。 　三、诵读、复述及至培养语感和交流能力 　关于此环节，一开始实施时是极具难度的。 　学困生一开始连一个句子也读不好，因为会有很多词不会念，他们会念得无语感、无停顿。 　所以，首先，让他们跟磁带慢慢读，同时还需要家长的配合。 　其次，每周固定创设一个平台，让他们在班级领读，慢慢地，他们就融入集体的活动中并在活动中担任了简单角色，随之，鼓励他们复述对话。 　以上这些活动，一定要以鼓励和欣赏的态度对待他们，给他们信心和勇气，鼓励他们用英语交流，来体会英语语言的魅力。 　四、作业和测试中的错误 　仔细分析学困生的作业和试卷，会发现其实许多错误产生的原因一是不细心，二是知识点不透。 　如，，…在这个句子中有三个错误，分别是名词没有变复数、并列的词组中后两个要用相连以及序数词前要用修饰。 　如果在班级大面积地讲解错误，学困生一是跟不上，二是记得不扎实。 　为此，我采取面对面的方式为他们纠错、讲解。 　根据经验，学生一旦领会了错误的原因，再次犯错误的几率就小得多。 　所以，要重视为学困生单独辅导的机会。 　这样做，除了修正他们的错误外，还拉近了教师和学生的距离。 　长此以往，教师也就不会发出这么简单的题，都讲了几遍了，他们还不会。 　这样的感叹了。 　成功的教育就是爱的教育。 　学困生同其他学生一样，同样渴望着来自老师的关怀和帮助，能在爱和关怀的雨露下茁壮成长。 　我们教师对待他们要多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些抱怨；将批评、责备的时间变为辅导、帮助的时间，期待每一朵花都能沐浴着教师真诚、纯洁的爱的雨露，尽情绽放！ 　作者单位内蒙古自治区根河市第一中学