故乡 示例二.docxVIP

　　教学设计示例二第一课时 　　一、明确目标 　　1．了解作品写作的时代背景。 　　2．作了解性阅读，理清全文脉络。 　　3．分析课文第一部分。 　　二、整体感知 　　辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。 　　怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。 　　在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。 　　《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 　　三、教学过程 　　1．导入新课，简介背景。 　　2．理清作者的写作思路。 　　1听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 　　2学生讨论后，对上三者明确。 　　3．分析课文第一部分 　　1指一名同学朗读第一部分，其他同学思考 　　我渐近故乡时的心情怎样？ 　　明确漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 　　2渐近故乡时，我见到的故乡的景象如何？这时我的心情怎样？ 　　明确景象是萧索心情是悲凉。 　　3小结景物描写的作用 　　勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和我的悲凉心情。 　　4见到故乡冬景图后，我的感受怎样？用文中话回答。 　　明确啊！……好得多了。 　　5怎样理解啊！……好得多了。 　　明确写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。 　　4．分析第二部分 　　1我记忆中的故乡怎样？文章第31节说似乎看到了我美丽的故乡了。 　　记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 　　提示景、事、人。 　　2分析景点 　　描写了一幅怎样的图画？少年闰土月夜刺猹图 　　景物天空、圆月、西瓜、沙地。 　　色彩深蓝、金黄、碧绿。 　　景象特点景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 　　上一段说没有一些活气，那么这一段的少年十一二岁银圈捏刺，又给人什么感觉呢？充满生气和活力 　　景物描写的作用是什么？ 　　明确作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。 　　与现实中的故乡形成鲜明的对比。 　　3分析少年闰土事、人 　　我记忆中的少年闰土的肖像怎样？紫色圆小明晃晃可见少年闰土健康可爱。 　　我回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 　　明确教我雪地捕鸟—活泼多知。 　　邀我着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。 　　告诉我贝壳，跳鱼儿—见多识广。 　　哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。 　　作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 　　明确用了许多省略号。 　　4小结故乡到底美丽在哪里？ 　　明确美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。 　　总之，美在儿时的记忆中。 　　四、总结、扩展 　　全文按我回故乡一在故乡一离故乡的活动为线索，记叙我的所见、所闻、所惑。 　　本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。 　　在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 　　五、布置作业 　　1．少年闰土是一个什么样的少年？ 　　2．预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 　　第二课时 　　一、明确目标 　　分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 　　二、整体感知 　　上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 　　三、教学过程 　　1．复习、预习 　　1二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ 　　2在故乡，我见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 　　2．分析中年闰土 　　1少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？ 　　肖像变化 　　紫色的圆脸—灰黄且有很深的皱纹 　　小毡帽—破毡帽 　　红活圆实的手—又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 　　问中年闰土的脸色为什么会变得灰黄？很深的皱纹和松树皮似的手说明了什么？ 　　明确脸色灰黄是饥寒交迫造成的营养不良的结果，很深的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，松树皮似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。 　　问59节中终于一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？ 　　明确重逢的喜悦—想要叙旧、畅谈—想到自己的现状、凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称我老爷。 　　称呼的变化 　　问老爷这一称呼