微问题驱动下的高效数学课堂教学探究.pdfVIP

第35卷第8期2016年8月 数学教学研究 31 “微问题驱动”下的高效数学课堂教学探究 ——以“幂函数”的教学设计为例 郭建华，徐旭，陆道春 (江苏省南京市第二十九中学210036) 要实现课堂教学的高效率，首先必须明 “幂函数”是苏教版普通高中课程标准试 确两大基本问题：教什么和怎样教好，学什么 验教科书《数学1》(必修)第三章第三节第一 和如何学好．教什么和学什么解决的是内容 课时．幂函数是函数这一章中继指数函数、对 定位问题，怎样教好和如何学好解决的是方 数函数后研究的又一个基本函数．通过实例， 法选择和艺术追求及目标达成问题，只有两 了解幂函数的概念，知道幂函数是函数这一 者都做得好，才能确保课堂教学的高效．微问 章中继指数函数、对数函数之后研究的又一 题驱动教学同样必须关注教什么和怎样教 类函数模型．会画出幂函数y—z，y—z2，y= 好，学什么和如何学好这两个问题．问题是课 ．z3，y=压，y—z叫的图像，根据上述幂函数 堂教学的动力，激活问题意识则是教学的核 的图像，了解幂函数的变化情况和性质． 心．问题意识就是指在认识活动中，对一些难 从教材地位看，学生在初中已经学习了 以解决的、疑惑的实际问题产生一种怀疑、困 y—z，y—z2，y=z叫等简单的幂函数，对它 惑、焦虑、探究的心理状态．问题意识作为思 们的图像和性质已经有了一定的感性认识， 维的动力，促使人去发现问题、解决问题，直 幂函数正是对这些在形式上有着共同特征的 至进行新的发现——创新．问题意识是达成 函数的推广；从研究方法上看，本节课突出幂 课堂教学高效的重要途径，强烈的问题意识 函数从特殊到一般的推广，为培养学生的观 不仅体现了人们个体思维品质的灵活性和深 察、分析、归纳能力做好铺垫． 刻性，也反映了思维的独立性和创造性．一般 本节课在课型上属于“概念课”，因此，这 来说，显而易见的问题无需发现，难以发现的 节课的教学，通过具体的实例，了解幂函数的 是蕴含在常见现象背后的问题．微问题驱动 概念，了解幂函数和指数函数的区别．通过对 教学聚焦的是发现蕴藏在现象背后的实质， 意识到寻常现象中的非常之处．微问题驱动 幂函数的学习，有助于学生形成完整的知识 教学与高效课堂是息息相关的，只有具有挑 结构，更重的是掌握研究函数的一般思路和 战性又具有价值与意义的问题，才能激发学 方法． 生内心深处蕴藏着的挑战欲望，让学生在探 2目标和主要思想 究中张扬个性，发展潜能． (1)了解幂函数的概念，会画出幂函数y 1内容和内容解析 收稿日期：2016一05一04 基金项目：南京市鼓楼区教育教学微课题立项课题：高中数学课堂中有效性提问的探究(GJ／2015／0I／06) 万方数据 32 数学