公开课-教案《池上》教学设计.docxVIP

池上竹海小学：孙俭容教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。、有感情的朗读、背诵《池上》 ，丰富古诗积累。教学过程：一、设疑探究，激趣导入。1 、今天，我们学习 20 课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（这两首古诗都是描写的儿童。 ）对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。、出示一组荷花的图片炎热的夏季已经悄然来临， 老师给你们带来几幅清凉的画。 描述一下你眼中的荷花。如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？ ( 学生课前搜集整理，此时汇报交流。 )、今天我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。出示课题：池上并板书理解课题：池塘里，荷花塘里。设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初读古诗，指导朗读。、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？学生自由读，指名读。、正音，学习字形。萍 解 艇 迹1、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。听课文朗读。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“ / ”作记号。诵读古诗的时候， 不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/ 撑小艇 / ，偷采 / 白莲回 / 。不解 / 藏踪迹 / ，浮萍 / 一道开 / 。学生再次练习朗读。、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——诗做动作读、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式， 把诗读得有趣一些， 让学古诗变得轻松有趣好不好？三、走进文本，理解内涵。、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。 孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？下面就让我们走进文本。、介绍学习古诗的方法首先：知诗人，解诗题。介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗？、学习古诗的方法第二：抓字眼，明诗意。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询2问老师同学等）同学们说得很好，那现在就用这些方法来学习词语，理解诗意。音乐中，小组合作交流，老师在教室内巡视。、抓字眼：艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。莲：莲蓬。解：知道、懂得。藏：隐藏。浮萍：小池里的一种水草。一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。、明诗意：1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思：小娃撑小艇，偷采白莲回。 （出示白莲的图片）2）交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？小娃为什么要偷采白莲？此刻你是小娃，心情怎样？3）理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。出示浮萍的图片）4）看着图片，连起来说说整首诗的意思。 （配上音乐）四、品诗情，绘美景。、再读诗。《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情， 让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？( 一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)2 、老师根据你们所说的景物， 把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇偷白莲不解藏一道开”），读一读，你有什么发现？是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛??情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：一个夏日的清晨， 几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚3地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳??、同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。在音乐声中尽情想像，静静地描写。、同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画