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思想品德课知与行的统一 __思想品德课导行教学浅探 思想品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情 感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主 阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最 根本的任务。宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论 轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思品教学的基 本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能 否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持 久化，是思品教学成败的关键所在。因而，导行成为思品 教学的重中之重。 怎样使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起 来，避免口号式、标签式的“空对空”的现象呢？笔者谈 几点看法。 一、导行要体现自主性 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有 一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探 索者。”所以，在思品教学中，学生能做的事自己做：能发 现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成……解放他 们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。 在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、 合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利 用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学 生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新， 从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程 中形成促其内化导行的内驱力。如教学《从小关心国家大 事》一课时，让学生课前搜集国内外新闻，在课堂上进行5 分钟新闻发布会，学生一方面展示了自己的实践成果，另 一方面感受到关心国家大事让他们大开眼界，收获很多， 从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。之后，每周一次的 新闻发布会成了学生自愿从事的活动，学生的行为实践自 然而然地延伸到课外。 二、导行要讲究实效性 在思品教学中，导行是提高思品实效的至关重要的环 节，因而导行要几实效性。 1、思品课的导行过程要遵循儿童品德形成的规律，根 据学生不同的年龄特点，行为实践的要求不过高、过多， 也不过低、过少。如教学《多为集体做好事》一课时并不 是一味地要求学生寻找做好事的机会，而是告诉学生什么 是好事，对集体、对他人有利的事就是好事，好事就在我 们身边。并联系学生实际，表扬做好事的同学。用这种方 法指导学生运用所掌握的道德知识、观点，正确处理、解 决自己在日常生活中遇到的有关问题，就能较好地掌握导 行的尺度，取得良好的教学效果。 2、思品课的导行过程要根据学生的思想实际和品德现 状，在备课时要把学生的思想行为表现与教材有机结合， 上课要联系学生的思想实际，深入浅出地对学生进行针对 性教育。如教《学好各门功课》时，我针对班中一些学生 偏科的现象，设计了问题让学生讨论：“只要学好语文、 数学就行，其他副课无所谓。”学生通过讨论，明白了各科 间的联系，明确了学好各门功课的重要性，并决心认真学 好各门功课，为全面提高素质打下扎实的基础。 三、导行途径要网络化 在思品教学中，尤其在导行途径上，要一改以往学科 “闭关自守”的状态，为学生编造一个广阔的导行空间， 要主动地与其他学科，班队活动、家庭教育、社会实践联 系起来，形成导行的网络，凝成强大的教育合力作为支撑 点，让学生在导行的网络中找到实实在在的立脚点，不再 孤立，使导行更具实效。 1、导行要与班队活动相结合。 学生良好的道德品质、行为习惯的养成必须结合晨会、 班级活动、少先队活动，把课内播种与课外培育相结合。 如教《敬老院的笑声》，组织学生到敬老院慰问老人，帮助 老人打扫卫生，为老人表演文娱节目等，进一步培养学生 尊敬老人、帮助老人的良好品德。 2、 导行要与家庭教育相结合。 良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课 内学习，校内训练，还必须与家庭教育相结合，进行有计 划、系统地训练。如《做父母的好帮手》一课，由于目前 学生普遍存在的“小皇帝”、“小公主”的现状，家长中普 遍存在只要孩子学习成绩好，家里什么事也不要做，使学 生的自理能力、劳动能力普遍较差。教这一课后，与家长 联系，让家长明确培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督 促学生在家里帮父母做一些力所能及的事，如洗衣、洗菜、 做饭、整理房间等家务事，在劳动中强化课堂所学的知识、 技能，培养良好的劳动习惯。 3、 导行要与社会实践相结合。 思品课的教学突出课堂明理，课外导行，让学生参加 社会实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取 得实效的重要途径。如教学《热爱家乡》后，安排了课外 活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过 参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家 乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖 国而学习的积极性。 四、导行形式要多样化 1、明理导行 “晓之以理，导之以行”，充分明理是导行的坚实基础。 因此，教师要让学生