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广东教育学院02生物本四黄小丽实习教案 第四节生态系统 一、教材分析 “生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。 二、教学目标 1、知识目标 （1）.说出生态系统的组成。 （2）.描述生态系统中的食物链和食物网。 （3）.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 2、能力目标 （1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 （2）.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。 （3）.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 3、情感态度与价值观 （1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。 （2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。 三、教学重点、难点 重点：1.生态系统的组成。 2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。 3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。 难点1.理解生产者这一概念。 2.理解生态系统的自动调节是有限的。 四、课前准备???? 教? 师：准备课件??? 学? 生：记录近日所食用的食物名称。 五、课时按排 1课时六、教学过程 （一）生态系统的概念 师：（播放视频“美丽的大森林”）。创设情境，当你走进美丽的大森林你会看到什么？ 生：树木、小免子、磨菇、小鸟、阳光、露水、山、野花草…… 师：就学生讲到的生物和非生物引出生态系统的概念。这些生物都生活在一定的地域内，它们与环境形成了统一整体我们给它一名字叫做“生态系统”。一片树木，一块农田，一片草原，一个湖泊等等，都可以看作一个生态系统。 （二）生态系统的组成 师：（用多媒体展示生态系统的组成）生态系统就想一个家，那么生态系统中植物、动物、细菌真菌、阳光、空气、水分就这个大家庭的成员。、阳光、空气、水分是生物生活必须的东西，那么植物、动物、细菌真菌在这个大家庭中又分别扮演什么角色呢？请同学们看书本23页小组讨论后回答老师，时间为2分钟。 生：植物在生态系统中是生产者，因为它可以制造有机物，不仅养活了自己还为动物的生存提供食物。动物在生态系统中是消费者，它要直接或间接的以植物为食。细菌和真菌在生态系统中是分解者，它们可以分解动植物的尸体。 师：分析得很好。老师有一个问题想不明，那么我们人类在生态系统中扮演什么角色？我们人类也每天工作为社会作贡献哦？ 生：略 师：从生物学角度看，只有可以制造有机物生物才叫生态系统中的生产者。 现在请同学们看屏幕（多媒体显示书本图1-17），刚才同学们已经小组讨论过了。树、虫、鸟它们之间是什么关系？ 生：它们是吃与被吃的关系。树被虫吃，虫被鸟吃，它们死后被分解者分解。 师：那么如果缺少树行不行？会有什么后果？如果没有虫或分解者呢？后果又会如何？ 生：略。 师：从这里可以看出生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。 （放一段视频“生态系统的组成”加深认识） （三）食物链和食物网 师：我们都知道，动物直接或间接的以植物为吃，生态系统中生产者与消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。比如：树被虫吃、虫被鸟吃。同学们能举一些例子吗？ 生：草被免子吃，免子被狼吃…… 师：好，现在我们用箭头把生产者与消费者连起来，注意箭头指向捕食者。这样就形成了一条食物链（示范如何画一条食物链）。下面我们用这种方法给书本25页这幅画食物链，小组讨论并思考讨论题。（请A同学们到黑板上画） 生：小组讨论。 师：让同学们一起判断A同学们画得对不对，出现了什么错误。强调食物的箭头指向，数食物时必须从生产者开始，到达最高级消费者才算一条食物链。一条食物链必须包括生产者与消费者。 生：略 师：分析1、共有9条食物链。引出食物网概念，生态系统中很多条食物交错连接就形成了食物网。2、从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。 生态系统中的物质与能量就是沿着食物链与食物网流动的。怎样体现这一点呢？请同学们看书本26页资料分析。 生：小组讨论后得出结论：略 师：补充，因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以到达大鱼就积累了很多的有毒物质，人吃了后就会中毒。在这是罪魁祸首是谁？受害者又是谁？ 生：都是人类自己。 师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。所以我