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　　引导学生主动参与音乐实践活动的尝试 　　黑龙江省庆丰农场学校梁海燕 　　【摘要】针对中学音乐教学中的引导学生主动参与教学实践活动的尝试，在乐器进课堂的基础上，优化教学设计，改变教学策略，真正让学生在音乐课上主动参与，提高学生对音乐学科的兴趣。 　　【关键词】学习兴趣；教学初探；教学效果；培养学生；中学学生学习；共同进步；教师；寓教于乐 　　音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人，所以要提供给儿童自我表现的机会。 　　这是苏联理论家、教育实践家苏霍姆林斯基说过的。 　　我认为这就是针对我们中小学音乐教师来说的。 　　一个人的兴趣只有在实践中才能产生也是参与学习活动是最有效的方法。 　　作为音乐教师，我们的任务是用自己对音乐的感悟来激发学生的情感共鸣，用我们的歌声、琴声、语言和舞姿动作，将音乐美传达给学生让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐、让学生主动参与到音乐实践中来，那么作为一线教师，我应该如何激发学生的兴趣呢？在教学中我总结如下几点 　　一、优化教学活动设计、引导学生主动参与音乐实践活动 　　1因为学生的家庭背景及音乐文化底蕴不同，在我的竖笛课上进度不能够统一，我就选用了学校的好办法，音乐课上一帮一小组，让学的快的学生教学得慢的学生，我把规矩定好，学习过程中要相互尊重，并且举行比赛，看看谁教的方法好，谁的学生学得快。 　　因此学生非常有积极性，也解决了班级的纪律和吸收程度不同的问题。 　　当然这个办法并不是百分之百对学生好用。 　　2当学生对本学科没有一点点的学习兴趣，或者学习和操作演练的内容有比较高难度的时候，往往表现出无精打采、漫不经心、态度消沉，即使参与，大多数被老师牵制参与的，因此，我决定优化教学活动设计，首先，我把手影加入到教学活动中来了，每节课开始之前，我带领学生们进行手影活动，调动学生学习多得积极性，学生能够运用手影组织一段小故事，运用手影进行对话，培养学生的反应能力。 　　在这个活动不断进行中，我发现孩子们能够运用音乐进行创造，让班级一些不喜欢音乐的男孩子们找到自己的用武之地，有的男孩子在课下上网查视频，运用身体去做一些小动物的形象，激发了孩子们的参与意识，让音乐课活跃起来，在下面进行上课的时候，学生能够积极主动的跟上老师的思路进行。 　　二、通过信息技术的使用创设教学情境、引导学生主动参与音乐实践活动 　　音乐教育应当以审美教育为核心，为此，在音乐教育过程中要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，我通过在网上收集图片，视频等方式制作电子相册，或者通过同样风格的音乐来导入是学生身临其境的感觉来体验本课音乐的美，只有学生能够真正体验音乐的美，才能真正受益。 　　现代信息技术的使用，能更好的为学生创设一种生动具体形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习。 　　教育家苏霍姆林斯基说让学生体验到一种在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 　　我们努力为学生创设一个适宜学生体验的环境，让学生置身于活动体验之中，亲自去感受，去品位，去接触音乐作品。 　　所以在研究性学习的前期准备，我们为学生配备了教学音响资料、各种音效资料以及可以让学生进行研究性学习的乐器，以及能发音的物体等。 　　有意识有目的地创设一些必要的物质以及材料、设备的准备，激活学生的研究参与欲望。 　　例如在教学中引导学生探索音乐的声效，给学生播放音乐片段或电影片段，引导学生运用教师提供的乐器、声效资料、以及日常生活用品，铲子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索声音，为音乐片段、电影片段加配声音效果。 　　有些学生尝试用塑料碗有节奏的拍打，模仿马蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音乐的不同音高为音乐片段配乐等。 　　学生还利用日常用品的打击乐及乐器进行小乐队演奏练习，用自己的聪明才智演奏着他们的锅碗瓢盆儿交响乐。 　　例在《雷鸣闪电波尔卡》一课中，学生通过教师提供的部分音效，雨中雷鸣的声源，引导学生用自制的打击乐去研究创作雷鸣电闪的声音，也有的用日常生活用品去研究，也有的学生运用身体敲击节奏或口技模仿等方式去模仿自然声。 　　学生们用音乐语言来表现电闪雷鸣的景象，从而激发了极大的兴趣。 　　在体验中，学生们通过敲击、吹打、弹奏等音乐技巧的尝试，既感受了音乐，也掌握了技能，也了解了理论，使学生较有兴趣。 　　所以教师要善于激发学生对所学知识的浓厚兴趣，多为学生提供感受体验的机会，努力使学生在体验中享受音乐的乐趣，体会音乐的魅力。 　　因此我在利用信息技术教学上总结了五个优点 　　一、利用信息技术创设教学情境 　　二、利用信息技术更加真切的了解乐曲时代背景 　　三、利用信息技术激发学生的学习兴趣 　　四、利用信息技术更好的帮助学生掌握音乐作品中的音乐要素 　　五、利用信息技