提高识字教学效果的途径.docxVIP

　　我们比较扬汤止沸和釜底抽薪可以看出，止沸的方法不同，效果会大相径庭，这充分说明一个真理方法制约效果。 　　所以，在识字教学中采用的方法有异，学生掌握生字的程度也有差别。 　　教师要想提高识字教学的效果，必须研究识字教学的方法。 　　汉字是音、形、义三要素构成的统一体。 　　识字教学的方法应从教学的内容音、形、义三方面来阐述。 　　1．字音教学的方法。 　　字音教学是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，字音教学方法还有三种1形声字找声旁在常用汉字中，形声字占85％左右。 　　掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。 　　教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。 　　若形声字与声旁读音完全相同同音字，读准了声分就读准了字音，如递、柿。 　　若不完全相同，要进行声旁与形声字字音的比较，弄清什么不同，然后再读准形声字字音。 　　如米──迷声调不同，朱──殊声母不同，回──徊韵母不同。 　　2音近字比较辨析有的音近字是形声字，如妈、蚂、骂；有的是形近字，如巳、已、己；有的字形完全不同，如身、深。 　　教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。 　　3多音字据词定音多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。 　　如几个茶几，还不还钱。 　　2．字义教学的方法。 　　字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。 　　常用方法有以下几种1直观演示法朱智贤教授在《思维发展心理学》中讲到，小学生的思维特点是从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。 　　所以教师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。 　　对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。 　　2组词造句法这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。 　　如教认的字义时，可让学生扩成词认识，再造成句子与人说话就算认识了。 　　像这种用字组词造句进行字义教学的方法叫组词造句法。 　　3联系实际法也称举例说明法。 　　如教认的字义时，老师可引导学生组成词语认真后，出示两份作业，一份写得认真，一份写得潦草，让学生观察比较。 　　这不仅用了直观的方法，而且也联系了学生的作业实际，使抽象的概念具体化了，加深了学生的理解。 　　4结合课文法这是随文识字最常用来理解字义的方法。 　　如一位老师在教《植物妈妈有办法》一文时，这样引导学生理解更字。 　　师刚才我们学习了植物传播种子的3种不同的方法。 　　蒲公英要靠风来传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。 　　同学们比比看，谁的办法最好，最容易？生豌豆的传播方法最好。 　　师书上是用哪个字来说明豌豆的办法比其它两种好的呢？生更。 　　师对呀，更就是越发，愈加突出的意思，所以我们读更字时，要突出它，读重音。 　　5利用规律法古人用六书造字，确为一大创举。 　　我们可利用造字规律教学字义。 　　如象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。 　　如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。 　　例三人为众，三木为森，不正为歪，小土为尘。 　　如形声字，要抓住形旁来理解字义。 　　例有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。 　　6比较辨析法教形似的形声字与近义词、反义词均可用比较辨析的方法，使学生较深刻地理解生字。 　　一位教师在教小语一册《画》时，先用直观演示的方法，帮助学生理解诗句中的远──近，有──无，来──去的意思，最后又用找反义词的练习，集中比较辨析三组反义词，效果很好。 　　7同义替换法这是一种既能使学生认识同义词，又简便易行的好方法。 　　如学习小语一册24课《小山羊》最后一句小山羊和小牛一同吃青草，教师引导学生理解生字同组成的新词一同时，请学生用替换法，即换一个词语帮助理解，但不改变原意。 　　学生用一块儿、一起等来替换。 　　然后教师话锋一转，告诉同学们，我们的汉语词汇丰富，变化多样，是其它语言无法比拟的，从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。 　　3．字形教学的方法。 　　1笔画部件法这是字形教学的最基本方法。 　　笔画部件是构成汉字字形的基本要素。 　　开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。 　　如九──丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。