提升学生学习力的策略与技巧.pptVIP

学习力：或许真的存在 请老师们假设：有怎样的前提，学生才可以学并能学好？ 理性假设：影响学习力的层次性因素 提升学习力： 我们可以做些什么呢？ 改善内外环境 有效指导行为 ■给予具体明确的学习指令 ■指令应由动词和名词组成，而非形容词。 ■“理所当然”，“再简单不过”往往让学生无所适从。 有效指导行为 精心培养能力 能力形成的着力点：直觉化 如何做到直觉化 调控学习情感 调控学习情感 更新自我信念 我可以不完美，同时我的明天总会更好 更新自我信念 系统思考：影响学习力的层次性因素 欢迎提问 思考： 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… 提升学生学习力的策略与技巧 主讲： 潘月俊（南京市扬子第二小学） 网站：中小学心理健康教育网（） 邮箱：panyjun@163.com 南京外国语学校仙林分校学术沙龙 ——一个学校心理咨询员眼中的学科教学与辅导 什么是学习力？ 有了这力，是否意味着学生就可以学习并能学好？ 教学事务这么繁重，哪有精力研究什么学习力啊? ■ 正视教室里的差异 ■ 后进生转变的轨迹 ■ 学科辅导的尴尬 学生的智力正常； 学生愿意来学习； 学生能听懂； 学生不懂就问； 学生喜欢挑战； 学生有良好的学习习惯； 学生努力完成作业； 学生喜欢学习； …… 和学习及自我相关的信念 伴随学习而产生的情感 我会什么 我该怎么做 体内与外界的学习基础 学习环境 学习行为 学习情感 学习能力 自我信念 学校方面：校风、班风、教风、学风…… 家庭方面：亲子关系、教养模式…… 社区方面：…… 个体环境：生理状态、感统功能…… 思考即用有意义的方式操作表象 表象优先 位置匹配 流程顺畅 丰富和精确表象是教学要义 第一位置、第二位置、第三位置、元位置 结合与抽离 每一个环节都具备 顺序适合 思考 学会的过程：潜意识不会——意识不会——意识会——潜意识会（精通） 通常学生“一听就懂，一做就错”，往往是没有过“意识会”和“潜意识会”之间这道槛。 比如一道数学题的解法，听老师讲解或者自己参考答案，理解往往是简单的事情，但是独立计算，估计就有问题。这种现象通常发生在自然科学，特别是数学，学生能听懂，多数是因为学生可以再认这些符号和规则，而解题需要规则直觉化。 头脑预演 自我复述 反复演练 编题训练 主要指将典型例题的解答流程、重要知识内容在脑海中反复“播放” 视觉型学习者 主要指复述典型问题的解答方法以及重要知识点 听觉型学习者 主要指重复演练典型问题的解答过程以及一些语法、句型等等 感觉型学习者 学生由典型问题出发，自己增减条件，改造题目，以熟悉不同变式 理科学习 能力形成过程：感觉---尝试---经验---能力 感元切换技术 中断潜意识条件性情绪反射 和学习及自我相关的信念 伴随学习而产生的情感 我会什么 我该怎么做 体内与外界的学习基础 学习环境 学习行为 学习情感 学习能力 自我信念 您对于我所分享的内容，有什么疑问或意见，或者，你对此有些其他的看法等，欢迎交流 思考： 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部…