政治-思想品德 - 浅谈思想品德课教学.docxVIP

　　以前上课时，沿用注入式的方法教学，学生上课化定义，考试背笔记，考试全忘记，为了改变这种态度，使思想品德课发挥其作用，我们改变了教学方法。 　　1、把多种教学法引进课堂 　　过去用注入式教学法，教师念，学生听，这固然不好，但采用启发式教学法，每节课都问你学这课有什么感想？你今后应该怎么做？这既不能深刻理解新学内容，又会使学生养成空喊口号的恶习。 　　教材内容不同，学生年龄不同，教学方法也不能一样。 　　如在教《从小养成自觉劳动习惯》一课时，教师创造一个生动活泼的课堂结构，采用了灵活多样的教学方法。 　　事先设计了三个问题①你的衣服脏了怎么办？②早晨起来时你应该做那些事情？③有时同学让妈妈洗红领巾、洗脚，对不对，为什么？同学们兴趣很高，纷纷举手争先恐后地回答问题，学生通过回答自己生活中的实际问题，纠正了自己的错误想法和做法，受到了劳动光荣，懒惰可耻懂得教育。 　　进行教育改革，主要有两个依据 　　一是根据不同的教学目的灵活的运用教学方法，如在提高学生辨别是非能力的一课，主要采用对比教学，运用相互对立的观点和材料，让学生进行分析，比较，从而明辨是非。 　　目的在于激发学生道德情感的课，主要采用情境教学法，通过创设适宜的环境气氛与相应的教育情境，让学生情绪受到感染。 　　二是针对不同的教育对象，灵活采用教学方法。 　　对不同年龄段的学生，采用不同的教学方法，如低年级学生思维能力较差，注意力不能持久集中，生活经验少，则可能进行长时间的传授，而多用形象教学方法。 　　通过表演，讲故事等手段，让学生在看看、动动、讲讲中领悟道理。 　　例如讲《国旗我爱你》一课时，首先教师利用讲故事的方法引导学生讲手新课，最后利用《国歌》结束。 　　这节课上的非常成功，不仅让学生了解了祖国的版图，而且还知道《国歌》的次，曲是创造的，充分提高了教育质量，高年级学生具有一定的分析能力，注意里比较稳定，多采用讨论式教学。 　　通过讨论相互启发，用自己的积极思维获得正确的道德认识。 　　在授课时，根据各课确定的教学方法创造生动课堂教学结构，采用讨论式教学方法，设计了讲—评—议的课堂教学结构。 　　讲就是讲清一个道理，明确一个观点，抓住主要问题，晓之以理，《谢谢老师》这一课主要讲了华罗庚为什么要谢谢老师的道理。 　　方法是老师点学生讲。 　　评就是借助与日常生活中的事例引导同学门对道德行为作出正确评析，这节课讲了两个问题。 　　①当老师批评你时该怎么办？②将来你的学识远远超过了老师，这时要不要尊重老师？为什么？通过评，培养了学生的道德鉴赏的能力。 　　议就是展开讨论，这节课教师提出三个问题①华罗庚是怎样对待老师的?②华罗庚为什么能感谢老师呢？③老师对华罗庚的精心培养表现了他具有什么精神和品格？通过讨论，使学生知道只有尊敬老师的学生才能成为长得更快。 　　2、把电教手段引入可堂 　　电化教学可以弥补教学手段的许多不便，利用电教手段上思品课。 　　可以集中学生的注意力，激发学的情趣，如《列宁是怎么自觉遵守纪律的》，我们按照课文内容绘制了幻灯片，配画外，使其有声有色，有竟有情。 　　再组织学生讨论，我们应该怎样遵守学校和公共场所的纪律问题，学生对列宁有了深刻的印象，很多同学讲了自己不遵守纪律的行为，而且态度诚恳，学生受到了教育特别深刻。 　　总之，只有摆正思品课的位置，才能充分上好每节课，必须从课内外教学活动一起抓，通过种种方式促进本学科研究，不断深入发展，使思品课的教学质量不断提高。