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如何提高学生的物理思维能力 江苏省泰兴中学(225400) 袁红霞 在教学过程中，经常有学生会问：为什么我可以听得懂老师讲的内容，但遇到问题却不知如何解决？我为什么总不会象老师考虑问题的方式那样想问题呢？也有些学生不理解基本概念；不会设计实验验证自己的想法；定理、定律会背，但不能在实际问题中进行应用。我认为其中重要的原因是：我们在教学中对学生解决问题时的思维活动关注不够，没有从思维理论的角度注意学生学习过程思维的发展。没有能够从学生的认知心理和认知过程注意学生的思维过程。 实际上当我们在学习过程中接受一个概念或是解决一个问题常常要经过判断、抽象、概念、逻辑、分析、计算等多个思维过程的，我们在平时的教学中往往注重的是知识的传达、习题的解出、实验的演示和操作，而忽略了学生在进行这些学习过程中的思维活动。所以我想从中学物理的常见课型:概念教学、习题教学、实验教学入手，对学生的思维进行全方位的训练。 概念教学 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理事物的抽象反映。在物理概念教学中，要使学生明确建立物理概念的事实依据，教师应该刻意地引导学生在感性材料的基础上运用分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类、还有科学推理等抽象思维方法来建立概念。这是一个运用抽象思维建立物理概念的过程，也是一个通过建立物理概念培养抽象思维的过程。教师应该充分挖掘概念教学中各