四分法成就需求架构之验证及其对成就目标导向模式的-教育心理学报.PDFVIP

四分法成就需求與調節效果 ．397 ． 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 學 系 教育心理學報，2 0 1 1 ，4 3 卷，2 期，3 9 7 - 4 1 8 頁 四分法成就需求架構之驗證及其對成就 * 目標導向模式的調節效果 江民瑜 程炳林 國立成功大學 教育研究所 本研究主要目的有（1）檢驗四分法成就需求在適應性與不適應性學習組型的差異情形；（2 ）分 析四分法成就需求對成就目標導向模式的調節作用。樣本選取共抽取高雄市 16 所國中63 個班 級 1780 名學生，蒐集的資料以多變量變異數分析、結構方程模式多樣本分析進行統計考驗。研 究結果顯示（1）求成需求與避敗需求呈低度負相關，支持四分法成就需求的觀點；（2 ）在適應 性學習組型的興趣與自我效能，成功導向組顯著高於過分努力組；在成功期望，失敗逃避組顯 著高於失敗接受組；在不適應性學習組型的自我設限與逃避生疏，過分努力組顯著高於成功導 向組；在逃避生疏，失敗逃避組顯著高於失敗接受組；（3 ）多樣本分析結果顯示，四組在精熟 課室目標結構影響個人精熟目標導向有顯著差異。最後，根據研究結果提出相關課室實務與未 來研究建議。 關鍵詞：不適應性學習組型、四分法成就需求、個人目標導向、適應性 學習組型、課室目標結構 一、研究動機與目的 在成就動機理論，早期 McClelland 提出二類成就動機，分別是求取成功（attaining success ） 與逃避失敗（avoiding failure ）；之後Atkinson 結合Lewin 與McClelland 的理論形成成就需求理論 （ ），設計了包含朝向成功（ ）與遠離失敗（ ） need achievement theory toward success away from failure 的關係架構，二者決定了個體的成就行為（Elliot Harackiewicz, 1996 ）。在Atkinson 的模式裡， 求成與避敗是假定彼此正交（orthogonal ），如果為正交關係，可形成2×2四個類型，分別代表四種 不同的成就需求取向（Covington, 1992; Covington Omelich, 1991; Covington Roberts, 1994 ）。不 過，後續研究卻捨棄此四分法架構，改以一端是高求成動機（motive for success ），另一端是高避 * 本篇論文通訊作者：江民瑜，通訊方式：min12@ms17.hinet.net 。 ．398 ． 教 育 心 理 學 報 敗動機（ ）的單向度、兩極的（ ）連續方式來操作（ motive to avoid failure bipolar Schunk, Pintrich, ）。然誠如 （ ）所指出，如果將每個人區分為單一連續向度上兩極的群 Meece, 2008 Covington 1992 體，那麼中間的零點該如何理解？是否表示對成就事件完全缺乏關心？或是兩極端動機相互抵消 的結果？可能都不是如此。也就是說如果按照兩極方式來做測量可能忽略了兩個向度均較高或均 較低的部份，未完整考慮兩者在相對組合強度上的差異，結果造成測量產生混淆，也會有將實際 現象過度簡化等問題（Covington Omelich, 1991; Elliot Chu