第三课 2.教材分析与建议 课时安排 1课时 重点 关汉卿和《窦娥冤 ....docVIP

第三课 2.教材分析与建议 课时安排 1课时。 重点 关汉卿和《窦娥冤》。 京剧产生和发展的历程、京剧艺术的特色和成就。 难点 昆曲的形成。 教材内容分析与建议 在中国戏曲发展史上曾有三个高潮时期，分别是戏曲初兴时期，以元杂剧为代表；第二个高峰期，以明清传奇为代表；地方戏高度繁荣时期，以京剧为代表。本课教材向学生介绍了我国戏曲史上有代表性的这三个剧种：元杂剧、明传奇和京剧，以此向学生展示我国古代辉煌的文化艺术成就，增强学生对祖国丰富的文化遗产的认识，激发民族自豪感，培养爱国主义情操。 本课引言有三部分：（1）文字部分通过介绍一个典型的事例来生动地说明中国古代戏曲艺术在世界上的影响。（2）京剧脸谱的图象。（3）学习本课需探究的主要问题提示和重要概念提示。教师可以先围绕引言的内容与学生讨论这样两个问题：（1）有没有同学看过或听过《赵氏孤儿》的故事？如果有的话，教师请这位同学简单的介绍以下故事内容；如果没有，老师作简单介绍。然后引导同学看引言的文字内容。 （2）请一位同学谈谈有关京剧脸谱的知识。同学发言后，教师还可以用电脑课件展示更多的京剧脸谱给同学看。 教师最后总结：“中国的戏曲艺术远源流长、丰富多彩。今天我们就一起来感受一下我国繁花似锦的戏曲艺术。”从而引导学生进入新课的学习。 第一目“元代杂剧的繁荣”。从中国戏曲的起源到元代杂剧的产生，既简单介绍了中国戏曲艺术的发展历程，也从中分析了元杂剧产生、繁荣乃至衰落的原因。介绍了元杂剧的代表人、伟大的戏剧家关汉卿及其作品《窦娥冤》。 （1）元杂剧产生、繁荣的客观原因。教师可以先要求学生阅读教材后对中国戏曲在元代以前的发展历程作简单归纳整理：原始歌舞→春秋战国的优怜→宋代杂剧、金代诸宫调→元杂剧。 仪式性歌舞是戏曲形成的起源。早在原始社会，人们过着刀耕火种、捕鱼打猎的生活。为了获取食物，人们在采集或出猎以前，要进行跳舞、欢歌的祈祷活动，以求成功。原始社会的仪式性歌舞因为要用人来装扮野兽或其他事物，便为后世人们装扮故事中的人物提供了借鉴。仪式性歌舞到后来发展为各种既娱神、又娱人的节日民俗，成为一种歌舞传统。以后，宫廷和民间还有各种祭祀神灵、驱除瘟神的仪式，大家载歌载舞，活动中还需要装扮人物。著名诗人屈原的《楚辞》就是在楚国祀神歌舞歌辞基础上写成的，因此有人把《楚辞》看作一种戏剧。 说唱艺术对于戏曲的形成起了推波助澜的作用。一方面它对剧本创作有重要影响，另一方面对戏曲唱腔的形成有重要作用。北宋中叶，出现了一种用以说唱长篇故事的新曲体“诸宫调”。诸宫调是按故事情节的需要选用一定的曲子说唱故事，大大增强了音乐的表现力。元杂剧中著名剧作家王实甫的《西厢记》正是在金代董解元的诸宫调《西厢记》基础上写出的。 滑稽戏为中国戏曲的表演提供了重要基础。滑稽戏最早是由“优”发展来的。优是国王贵族的弄臣，专以讽刺国王和贵族的缺点为职业。宋代，杂剧有了五个角色，多以市井人物为调笑对象。到了元代，在说唱艺术和滑稽戏的基础上形成了“元杂剧”。 然后教师启发学生从中分析元杂剧产生、繁荣的原因。可以归纳概括为这样三方面：①元朝注意保护艺人；②元代长期停止科举考试，读书人没有其他出路；③吸取前代艺术精华。 （2）关汉卿和《窦娥冤》。 元杂剧在元代仅有姓名可考的剧作家就有200余人，见于文献记载的剧目有七百多种，现存的约三百五十多种。其中最著名的剧作家有“元曲四大家”，关（汉卿）、马（致远）、郑（光祖）、白（朴），另有著名剧作家王实甫。关汉卿是中国戏曲史上最早出现的伟大剧作家，也是成就最高的剧作家。《窦娥冤》是关汉卿最为人熟知的代表作。数百年来，《窦娥冤》不断的被加工改造，至今仍活跃于舞台上。 介绍关汉卿和他的《窦娥冤》要充分调动学生积极参与。比如，教师可以让同学在课外找一找《窦娥冤》剧本，在课堂上让同学分角色表演其中精彩的片段。教师也可以发动学生找一找《窦娥冤》的音像资料，在课堂上给学生欣赏精彩片段，让学生对戏曲艺术进行直接体验。 教师引导学生阅读“学思之窗”并回答“从关汉卿的经历，想一想戏曲在元代繁荣的原因”。同学们在归纳原因时，除了应用前面总结出的三点原因外，还需从“学思之窗”的材料中进一步获取有用信息，发现新的原因，从而帮助学生进行思维训练。 （3）元杂剧的衰落。衰落时间是元代后期，衰落原因有两点：科举考试的恢复和元杂剧的模式过于呆板。 （4）对元杂剧的评价。元杂剧是在宋元时期我国北方形成的一种戏曲。在文学史上，元杂剧常与唐诗、宋词相提并论，成为一代文学的代表。在戏曲史上元杂剧剧本结构严整，角色行当齐全，有生或旦一人主唱，表演出色，音乐、唱腔完整，表现的思想内涵深刻，把中国戏曲艺术推向成熟阶段，是中国戏曲的第一个高峰。 第二目“明代传奇的兴盛”，主要介绍了明传奇形成、发展、兴盛过程和代表人物及代表作。 （1）明传奇