《鸿门宴》说课课件解析.pptVIP

教学目标 1.知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累相关文言知识。 2.过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习一分为二地评价历史人物。 3.情感和价值目标：认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 教学重点 难点 教学重点：积累相关文言知识。 教学难点：学会一分为二地评判历史人物。 教法 学法 1.教法：诵读法、引导法、点拨法 2.学法：圈点、勾画、批注法，自主合作加探究 总之，教学过程中要做到师生互动，生生互动，打造学习共同体，提高课堂效率 课时安排 第一课时：了解作者及写作背景，泛读课文，整体感知，概括情节，要求读懂 第二课时：梳理文言知识，精读课文，要求读透。 第三课时：分析人物形象，学习本文描写人物的方法，泛读课文，要求读熟。 疑问导入，激发兴趣 提起楚汉相争，人们总有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而影从，发兵沛县。但是，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？相信等学完《鸿门宴》，大家就会找到答案了。 背景简介 陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦.陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王.项,刘同为楚怀王所辖的主力军.项梁死,刘项分别战于黄河南北.楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王.项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门. 鸿门宴也就是在这样的形势下举行的。 . 整体感知，了解大意 1.在预习的基础上，要求学生借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。 2.让学生用四字短语来概括从开端至结局的情节，短语最好出现文中人物名字。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突，便于整体把握课文内容。 文言知识梳理 一、通 假 字 成五采 距关,毋内诸侯 张良出,要项伯 愿伯具言臣之不敢倍德也 具告以事 旦日不可不蚤自来谢项王 令将军与臣有郤 因击沛公于坐 二、古今异义. 沛公居山东时 约为婚姻 备他盗之出入与非常也 将军战河北,臣战河南 三、一词多义 1.使子婴为相 2.为击破沛公军 3.皆且为所虏 4.窃为大王不取也 5.人为刀俎，我为鱼肉 6.军中无以为乐 7.谁为大王为此计 8.且为之奈何 9.何辞为 故听之 君安与项伯有故 故遣将守关者 四、词类活用 (一)名词用作状语 项伯乃夜驰之沛公 吾得兄事之 头发上指 常以身翼蔽沛公 道芷阳间行 间至军中 (二)名词、形容词用作动词 沛公军霸上 沛公欲王关中 素善留侯张良 秦地可尽王也 籍吏民,封府库 范增数目项王 道芷阳间行 刑人如恐不胜 （三）动词、形容词用作名词 此亡秦之续耳 君安与项伯有故 此其志不在小 大行不顾细谨 （四）使动用法 项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 拔剑撞而破之 五、特殊句式 （一)判断句 亚父者,范增也 沛公之参乘樊哙者也 夺项王天下者必沛公也 此天子气也 此沛公左司马曹无伤言之 如今人方为刀俎,我为鱼肉 （二)被动句 不者,若属皆且为所虏 若属今为之虏矣 1.宾语前置 2.介词结构后置 分析人物形象 问题1：项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？ 问题2：项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？ 问题3：如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来气势恢宏，慷慨悲壮的《大风歌》吗？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，他又会有什么样的结果呢，真的就能衣锦还乡吗？ 问题4：文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。 教学效果 ?通过本文的学习，学生既可以积累丰富的文言知识，为今后文言文的学习打好基础。又可以通过对文中人物的分析，为今后的写作积累典型的素材，还可以领略作者的才华和品德。学生通过思考和讨论，提高了自己的思辨能力和语言表达能力。 刚愎自用，乏政治远见； 寡谋轻信，失判断能力； 自矜功伐，有妇人之仁； 沽名钓誉，致轻敌败亡。 知人善用， 能言善变， 狡诈伪饰， 见机能断。 老谋桀骜的范增， 干练透辟的张良， 甘被人用的项伯， 豪壮孔武的樊哙。 项羽 群像 刘邦 * * 司马迁 字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭