《黄生借书说》ppt课件2分析.pptVIP

黄生借书说 学习目标 1.了解作者及作品。 2.小组结合，疏通文意，翻译课文。 解题： 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 学习目标 1.了解文章大意，理解文章主旨。 2.理解’掌握文中重点文言词语的意义和用法。 3.学习运用对比，反问等深化主题的方法。 4体会作者情感，珍惜良好条件，努力学习。 第5段的作用是什么？ 明确：照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。 1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比； 2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比； 3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比； 4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比； 5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比； 6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比； 7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； 8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。 明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是5,6,7三组对比。 讨论以下问题： a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？ 　　一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。 b.怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？ 　　“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。 　　这两段文字，作者向黄生提出“读书也必专”，“归书也必速”的希望，是作者写作本文的目的。 c.课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？ 课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。 总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。 概括课文内容，归纳中心思想。 　　课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。 分析对比的手法的运用: 课文第一部分把借物（书）者“玩不惴惴焉摩已”的做法和“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理跟藏物（书）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟异日观”的心理作对比；又将作者年轻时“往借不与，归而形诸梦”的急切求书心理与通籍后有书“落落大满”却让书“素蟫灰丝时蒙卷轴”的情况作对比，有力地说明了藏书者不读书和借书者读书专，突出了“书非借不能读”这一中心论点。第二部分把“张氏之吝书”跟“予之公书”作对比，由此再引出“黄生之幸”和“予之不幸”的对比。通过这些对比，寄托着对黄生的厚望。 * 第 一 课 时 第 二 课 时 书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？ 导语 “说”是一种文体，可以记叙、说明事物或发表议论。本文以议论为主。 袁枚（1716－1798） 字子才，自称随园主人，浙江钱塘人。他是清代乾隆年间的进士，才华出众，诗文群冠江南， 与纪晓岚（清乾隆《四库全书》的总编纂）有“南袁北纪”之称。著有《小仓山房文集》，《随园诗话》。 课文作者袁枚，字子才，号简斋，清朝文学家，乾隆年进士。自号“随园主人”，晚年还自号“仓山居士”，著有《小仓山房文集》 作者简介 注意下边加点字的读音： 强（qiáng）假 惴（zhuì）惴 庋（guǐ）藏? 俟（sì） 素 蟫（yín） 黄生允修借书。随园主人 授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库， 天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋， 富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 其他祖父　积、子孙弃者无论焉。 袁枚自称 给,交给 你 使……流汗