新课程实验中的新思考.docxVIP

　　随着课程改革的不断深入，很多问题愈来愈引起教育工作者的广泛关注。 　　本文选取其中的三个突出问题，结合在教学实践中的体验和感受，谈谈笔者的思考，不当之处，敬请同行指正。 　　问题一强调学生的建构，是否就不需要教师有意义地引导？作为对传统机械训练，生硬灌输教学方式的否弃，新课程特别强调学生的自主建构，特别强调要尊重学生自主、独特的学习方式。 　　体现在教材编写上，教材编写者注意提供不同的问题解决的策略。 　　如《两位数乘以两位数》，教材在创设问题情境、抽象出数学问题后，呈现数学算式15×12；接着，教材提供了4种解决问题的策略①15+15+……+1512个15相加；②15×2×6；③15×10+15×2；④用竖式计算。 　　应该说，这四种策略都能很好地解决15×12=？这一数学问题，并且这四种策略中的任何一种都代表了某一类学生独特的学习方式，都是这一类学生独特学习方式努力的结晶，都应该受到老师和同学的关注和尊重。 　　但是，对学生独特学习方式和思维方式的关注和尊重，并不代表各种方法和策略在教师心中的地位是等同的。 　　事实上，由于各种方法、策略适用范围不同，代表的思维层次不同，在教材知识体系结构中所处的地位不同，因此，教师对各种方法、策略有并且应该有一个主次之分至少这一题如此。 　　如第①种方法，即使有了电子计算机的普及，也不能说是一种值得提倡的方法；第②、第③种方法，虽然看上去